【正文】 坪圖片學(xué)生識(shí)記“停機(jī)坪”停機(jī)坪好寬敞，小蜻蜓可以自由的停落。那只小蜻蜓最勇敢。師。帶著這種喜愛之情我們也來一起讀讀吧（三）學(xué)習(xí)小青蛙師過渡：這時(shí)池塘里的小青蛙著急了，他也相加入進(jìn)來，誰把它清出來。尤其最后一句呱呱的放聲歌唱。我們也來開個(gè)青蛙演唱會(huì)吧。：老師有問題要問了夏天很熱很熱的時(shí)候你是怎么避暑的？你知道文中的小雨怎么避暑嗎？（躲到荷葉下當(dāng)涼傘）真調(diào)皮也真可愛。指生上臺(tái)戴頭飾表演。三、說話訓(xùn)練這美麗的荷葉吸引來了這么多可愛的小精靈。出示課件：小鴨子、小兔子、小蝌蚪。學(xué)生自由討論班內(nèi)匯報(bào)。四、寫字指導(dǎo)學(xué)習(xí)累了，我們休息休息靜靜的寫一寫字吧！出示：機(jī)、朵，說說相同之處、不同之處？相同：倆字都有一個(gè)木、幾。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課讓我看到了你們的成長(zhǎng),聽到了你們最甜美的讀書聲。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。本堂課中，首先是初讀課文，再隨文識(shí)字回到課文中整體感知。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。閱讀教學(xué)“以讀為本”，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。由讀通到讀懂，再到表演動(dòng)作讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美,感受到朗讀的樂趣。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。但也有些遺憾，如：初讀課文成齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。雖然有些遺憾，但整堂課效果還是可以的。也讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教一堂課容易但教好一堂課真的不易，不僅需要扎實(shí)的功底，豐富的教學(xué)技巧還要從細(xì)節(jié)入手了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷從這次評(píng)課學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己，爭(zhēng)取讓自己快速成長(zhǎng)起來。認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。三、教材分析《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、感情朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片四、教學(xué)方法本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課課前，在黑板上畫了一個(gè)大圓，大屏幕上顯示一池綠油油的荷葉，接著顯示一張又大又圓的荷葉，然后老師慢慢地把大圓畫成荷葉。問：這是怎樣的荷葉？（引導(dǎo)學(xué)生說出圓圓的、綠綠的??）板書：荷葉圓圓 齊讀課題二、初讀課文還有誰喜歡這么大這么圓的荷葉呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書62頁(yè)認(rèn)真把課文讀兩遍，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。（屏幕出示）你會(huì)讀嗎？（生字帶音）你還會(huì)讀嗎？（不帶音）生字跑到課文中你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？我們?cè)賮碜x讀課文，一邊讀一邊想：除了我們還有誰喜歡荷葉？（生自由讀課文）指生說。然后讀給你的同桌聽。讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。你能做一做嘛？還有誰做的比他舒服？大家都來做一做這顆漂亮的小水珠。（齊讀）多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？（小蜻蜓）出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪”。讀得真好！請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。）小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機(jī)坪”。我們?cè)賮碜x讀這個(gè)字。小荷才露——(生接讀)瞧！大詩(shī)人也是用的這個(gè)“立”字，（板書：立）就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。同學(xué)們做得非常的好，那你們?cè)僮x一遍好嗎——小青蛙看見了，也迫不及待的來了（出示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)??）誰喜歡小青蛙？小青蛙把荷葉當(dāng)作——歌臺(tái)，（板書：歌臺(tái)）那小青蛙的歌聲是怎樣的？ 還有哪個(gè)小“青蛙” 想唱唱？小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。學(xué)生笑嘻嘻地讀。想不想把它記在心里？看板書，回顧課文。檢查背誦（看板書背）五、課后延伸畫一幅“荷葉是我的??”圖畫。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！如果說，注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。amp。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。又回到課文中整體感知。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。二、閱讀教學(xué)以讀為本，重視讀的實(shí)踐過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。amp。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。有的說：小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。amp。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。例：在?dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚說：。的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。篇三：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是由于班級(jí)孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。愛因斯坦說過：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。請(qǐng)小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？或者荷葉是其它小動(dòng)物的什么？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:荷葉是小蜻蜓的什么?停機(jī)坪。雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。篇四：在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。看到著美麗的荷花你想說點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。讓學(xué)生對(duì)畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。二、多種形式識(shí)字一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。再讀課文，要求：邊讀邊用劃出小伙伴的名字，標(biāo)出自然段的順序。說說自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！讀得較有層次。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。如：螞蟻說：荷葉是我的小船。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、開啟童心童趣，讓學(xué)生入情語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對(duì)話，感受河塘愛的溫馨。荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開：一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。三、展開想象，豐富情感?！币虼?，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒有引起足夠的重視。復(fù)習(xí)生字。自由讀一讀課文：你都認(rèn)識(shí)了荷葉的哪些小伙伴?再讀課文找一找：這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。分角色表演讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。根據(jù)板書背誦課文，齊背課文?！窘虒W(xué)反思】古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。荷葉圓圓教學(xué)反思3本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。下面，我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)