【正文】 的意思，想象詩(shī)句的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會(huì)寫(xiě)的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。[教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌描繪的意境。（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。]（四）簡(jiǎn)介詩(shī)人柳宗元。？（一）自讀課文[，畫(huà)出生字，借助課文注音和工具書(shū)，讀準(zhǔn)生字讀音。，解釋字詞的意思。]三、精讀詩(shī)句，披文入情（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀（二）理解詩(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！扒А焙汀叭f(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。）]（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。你感受到了什么？[，字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨(dú)。柳宗元寫(xiě)這首詩(shī)，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)意，在理解詩(shī)意中去讀。]四、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)，正確識(shí)記（展示第七屏）（一）出示生字，檢查學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。利用多種形式鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。五、布置作業(yè)（一）繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）一、初讀，感受情景（一）老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶(hù)人家，這是一戶(hù)怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。]（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。[（四）反復(fù)讀詩(shī)歌，做到讀正確，讀熟。]二、再讀，感悟詩(shī)意（一）借助課文插圖自讀詩(shī)歌，看看自己從詩(shī)歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。[（二）以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。現(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩(shī)。“遠(yuǎn)”字把暮色中的山寫(xiě)得非常形象，“貧”字點(diǎn)出投宿的人家是山村里的貧民。回來(lái)的人是誰(shuí)，詩(shī)句沒(méi)有寫(xiě)明，但從“風(fēng)雪夜歸”來(lái)看，這個(gè)人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫(xiě)，留給讀者更多想象的余地。如“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫(huà)面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出想象的畫(huà)面。二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者情感的體驗(yàn)。（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。]五、布置作業(yè)（一）抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。（三）把本課的兩首詩(shī)背給家人聽(tīng)。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。學(xué)生理解了詩(shī)句含義，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，體會(huì)了詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌描繪的意境。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。第一課時(shí)一、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外?？磮D說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。三、合作探究，體會(huì)課文情感自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。四、探究分享，趣味活動(dòng)體驗(yàn)我說(shuō)你讀。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。）小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。二、小組合作，自主探究根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。六、識(shí)字寫(xiě)字出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。書(shū)寫(xiě)生字七、拓展活動(dòng)你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯。可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。第四篇：三年級(jí)上冊(cè) 9,古詩(shī)兩首教案古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。課前準(zhǔn)備課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。（要發(fā)散學(xué)生的思維）指名描述畫(huà)面，教師可相