【正文】 生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。字條連詩(shī)。方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。情境背詩(shī)。方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。五、識(shí)字寫(xiě)字出示要寫(xiě)的字：促、深讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。六、拓展活動(dòng)你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、師生交流，解決疑難每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。四、感情朗讀，啟發(fā)想象指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動(dòng)生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。賽詩(shī)會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。六、識(shí)字寫(xiě)字出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。書(shū)寫(xiě)生字七、拓展活動(dòng)你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。教后反思《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò)，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音?？梢?jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果?？傊?，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能教學(xué)好每一堂課。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體。近體詩(shī)形成前，各種漢族詩(shī)歌體裁。也稱古詩(shī)、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案，供大家參考。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案1教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)的思想感情。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解。教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：揭示課題，并介紹(1)板書(shū)課題。(2)介紹。范成大：南宋田園詩(shī)人。杜甫：唐朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。自學(xué)課文。(1)自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。(3)練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔再讀兩首詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的思想感情(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?(3)朗讀全詩(shī)。(4)《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?(6)齊讀《望岳》。練習(xí)背誦兩首詩(shī)。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的