冀教版八上動(dòng)物在生物圈中的作用word教案-在線瀏覽
2025-02-01 07:54本頁(yè)面
【正文】 用 ” 我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得，請(qǐng)起來(lái)告訴大家。 ” （板書(shū)） 一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者 “剛才我看到很多同學(xué)都想來(lái)報(bào)菜名，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹牟皇?，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說(shuō)出來(lái)，而是寫(xiě)出來(lái)，怎么寫(xiě)？請(qǐng)大家依照書(shū)上 P41 活動(dòng)中的方法步驟的要求來(lái)寫(xiě)。） 教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前一學(xué)生答： “可以將食物分為兩大類：動(dòng)物性食物和植物性食物。 ” 學(xué)生自覺(jué)地將書(shū)翻到P39。 ” “動(dòng)物不能進(jìn)行光合作用，動(dòng)物只能直接或間接地以綠色植 物為食，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活，屬于消費(fèi)者。（知道老師說(shuō)的是不可能的，是荒唐的。 有學(xué)生舉手。 [，適時(shí)引入課題，學(xué)生感覺(jué)很自然。只有在舊知的基礎(chǔ)上才能獲得新知、學(xué)好新知 加深學(xué)生印象，讓學(xué)生明白動(dòng)物（包括人類）與植物的生活方式是不一樣，在生物圈中所起的作用也是不一樣的。實(shí)際上從一上課，活動(dòng)就已經(jīng)開(kāi)始了，中間穿插了新課的引入、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又重新回到活動(dòng)中來(lái)。 教師不用細(xì)講和作示范，放手讓學(xué)生去做，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力。 天甚至近段時(shí)間吃過(guò)的食物加進(jìn)去?，F(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類動(dòng)物。） 問(wèn)：你們看到了什么？ “動(dòng)物的食性相同嗎？ ” 講：由于植物、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在 “植物 ”、 “植食動(dòng)物 ”、 “肉食動(dòng)物 ”之間建立了一種食物聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上找出 “食物鏈 ”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。讓學(xué)生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來(lái)，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。） 老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。 講：現(xiàn)在我們回過(guò)頭看一看根據(jù)我們的食物建立起一部分學(xué)生進(jìn)行修改，一部分學(xué)生準(zhǔn)備另起爐灶 ——重新來(lái)過(guò)。 “我們看到了動(dòng)物在取食。 ” 學(xué)生聽(tīng)講。 學(xué)生自我檢查。 學(xué)生動(dòng)筆建立起一條食物鏈。 學(xué)生：蝗蟲(chóng)吃草，同時(shí)蝗蟲(chóng)會(huì)被青蛙吃掉，青蛙在吃蝗蟲(chóng)時(shí)，自己也會(huì)被蛇吃掉，因此，動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。 讓學(xué)生觀看、比較，找出視頻畫(huà)面中動(dòng)物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 引
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