冀教版八上動(dòng)物在生物圈中的作用word教案-資料下載頁
2024-11-29 07:54本頁面
【導(dǎo)讀】中國人有句古老的問候語：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的。教學(xué)就從“你中餐吃的什么？”的話題展開教學(xué)，以活動(dòng)《建立食物鏈和食物網(wǎng)》?！皠?dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識(shí)內(nèi)容并完成相關(guān)問題的討論。能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動(dòng)中，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。概括動(dòng)物在生物圈中的作用；知道消費(fèi)者的分類，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；樹立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。以“啟發(fā)—探究”法為主，輔之以談話法和講授法。告；PowerPoint制作的課件；。說，老師將菜名寫在黑板上。不少學(xué)生開始舉手了。的距離，增強(qiáng)師生情感。有話可話，也很愿意說。合作用該多好??！不吃鈑肚子就飽了。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。生活，屬于消費(fèi)者。中所起的作用也是不一樣的。一上課，活動(dòng)就已經(jīng)開始了，始終緊緊圍繞“活動(dòng)”。這種聯(lián)系叫食物鏈。缺少的組成部分。生的疲勞，增加趣味。建立提供科學(xué)的依據(jù)。
【正文】 食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？ ，如果沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？ （三）小結(jié) 直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的 消費(fèi)者 。 動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。因此，我們要珍愛它。保護(hù)它。 動(dòng)物的存在會(huì)對環(huán)境產(chǎn)生什么樣的影響呢？我們下節(jié)課接著這個(gè)話題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。 動(dòng)物多樣性的重要意義。 學(xué)生討論。 學(xué)生代表發(fā)言： 一種或幾種特殊生物聯(lián)結(jié)在一起，形成食物網(wǎng)。 物鏈中的每一種生物都是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，有多少種生物就有多少個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多，食物鏈就越長。 ，人類的食物結(jié)構(gòu)只剩下植物，使得人類的食物結(jié)構(gòu)變得簡單，營養(yǎng)獲得不全面。 學(xué)生積極參與 歸納、總結(jié)。 題。如果時(shí)間允許，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。 讓學(xué)生明確一條食物鏈的起始環(huán)節(jié)、最后環(huán)節(jié)。 有始有終。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理、歸納知識(shí)。使當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。 探究學(xué)習(xí)無止境。 九、教學(xué)反思 ：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。 ：過渡語言應(yīng)更優(yōu)化些， 時(shí)間分配應(yīng)更合理些。 十、教學(xué)點(diǎn)評 程勇老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，突出了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生參與建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，真正使學(xué)生 “在做中學(xué) ”，也就使教學(xué)目標(biāo)得以較好地落實(shí)。特別是活動(dòng)的引入、動(dòng)畫的插播、成果的展 示、問題的爭論、知識(shí)的延伸、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、善意的提示等教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，都較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既節(jié)省了教 學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，形成能力，獲得知識(shí)。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生的活動(dòng)不但給予了有效的指導(dǎo)，而且還為 學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要作用，也體現(xiàn)了教師為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上所給予的關(guān)心和支 持。此外，這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師始終跟在學(xué)生的后面，放手讓學(xué)生在前面探索，讓學(xué)生發(fā)表見解、闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問題，力圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) ”的理念。 總之，這節(jié)課由于教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，這是值得提倡的。
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