冀教版八上動物在生物圈中的作用word教案(編輯修改稿)
2025-01-04 07:54 本頁面
【文章內容簡介】 看到了什么？ “動物的食性相同嗎？ ” 講：由于植物、動物營養(yǎng)方式的不同，動物的食性不同，這樣就在 “植物 ”、 “植食動物 ”、 “肉食動物 ”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系 叫食物鏈。請同學在書上找出 “食物鏈 ”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。 展示：課件中的一個flash動畫。讓學生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關系表示出來，然后分析動物在食物鏈中的作用。 （抽一學生起來分析。） 老師贊揚學生分析回答得好。 （板書） 二、動物是食物鏈的結構成分。 講：現在我們回過頭看一看根據我們的食物建立起一部分學生進行修改，一部分學生準備另起爐灶 ——重新來過。 學生認真觀看。 “我們看到了動物在取食。 ” “動物的食性不一樣，我看 到了吃草的牛、羊，它們屬于植食動物；我看到了獅子捕食斑馬、狼捕食羊的血腥場面，它們屬于肉食動物；我還看到雞既可以吃大米， 又可以吃蟲子，雞應該是雜食動物。 ” 學生聽講。 學生翻書到 P40，用筆勾劃出 “食物鏈 ”的概念。 學生自我檢查。 學生認真觀看、欣賞flash動畫。 學生動筆建立起一條食物鏈。 同桌及鄰桌同學開始小聲討論。 學生：蝗蟲吃草，同時蝗蟲會被青蛙吃掉，青蛙在吃蝗蟲時，自己也會被蛇吃掉，因此，動物是食物鏈結構中不可缺少的組成部分。 [來 中途插播視頻，能消除學生的疲勞，增加趣味。 讓學生觀看、比較，找出視頻畫面中動物的相同點和不同點?？梢耘囵B(yǎng)學生的觀察能力和同中找異的發(fā)散思維能力。 引導學生尋找生物之間的關系，為食物鏈、食物網的建立提供科學的依據。 插播 flash動畫，給學生以強烈的視覺沖擊，幫助學生正確建立起合理的食物鏈。 讓學生自己分析，得出結論。培養(yǎng)學生的分析能力和語言組織及表達能力。 充分利用學生的表現欲，讓學生展示自己的作品，這樣 來的食物鏈。有誰愿意將自己的成果拿出來讓大家分享呢？ （教師有意讓做得好的和有缺陷的依次放到實物投影儀上展示出來） 引導學生自己找出存在的問題強調： “→ ”指向的 重要意義：反映能量流動的方向。因此 “→ ”只能指
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