【正文】 師從學生的發(fā)言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內容，把握課文的 重點。 米芾簡介：字元章，是宋代著名書畫家。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。 （書，指書法，本課指軟筆 書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。 讓學生對私塾先生和秀才進行比較。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。） 對 2 次求學經歷進行比較，進一步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理?！? 教師小結：真正的書法藝術不僅在 于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。 板書設計： 用心 觀其形，悟其神 米芾學書 學習也是同樣的道理 父親的壓歲錢 教學要求 從父親三次給“我“壓歲錢的情景中，感悟父親的匠心。 學會 5 個生字，能認讀 4 個生字。 教學重難點 通讀課文，理解父親的匠心。 教學時間：兩課時 教學過程 第一課時 一、導入 同學們，過年我們都會收到壓歲錢，你們心情怎樣？誰來說說看？今天我們就看一下文中的作者獨特的壓歲錢是什么樣子的。 自由讀課文，掃清文字障礙，把文章讀通順流利。 全班交流朗讀。大家評議。把自己印象深刻的地方勾畫出來。 2 人小組讀出感情。 學生介紹自己識字的方法，在小組內交流。 進行擴詞練習。 第二課時 一、復習導入 《元日》一詩，讓我們感受到了古老的年俗文化。 二、細讀課文，感悟父親的匠心。 (1)對掙來家用零花錢的老母雞的情。 (3)對以后要挑起全家生活重任的兒子的期盼。 (1)自由讀課文，邊讀邊想象。 全班交流。指導朗讀。家里用的火柴、鹽、學費等等，都是用雞蛋換來的。 你該抓一把米，喂喂那幾只雞呀！樸實的話語中透著村里人知恩圖報的質樸。 父親關注的不僅是我找錢的結果，更關注我找錢的過程。 （ 3）十二歲時：口袋里。這含義深刻的話讓我似懂非懂，但父親自強、自立的行動就是身教。 三、拓展延伸 補充名言。 —— 威廉 .配第 人生在勤，不索何獲？ —— 張衡 背誦積累。 四、總結全文。 五、作業(yè) 有感情的朗讀課文，選擇自己印象深刻的部分背下來。 搜集勞動的名言。 練習表演，在表演過程中感受詩劇語言的藝術魅力。 教學重難點 通過朗讀表演感悟家、友誼、愛的無窮之意，無限之情。 教學時間：兩課時 教學過程 第一課時 一、導入 今天我們來一起拍一個課本劇，題目是《三個問題的答案》，我們來選出導演和演員，請大家先讀一讀劇本。 學生質疑。 通讀臺詞。交流不懂的地方。 家的溫暖、真誠的友誼、愛的力量 三、細讀臺詞，感悟主題。） （ 2）無論是多么豪華的宮殿，還是多么破舊的小茅屋，真正的家，有慈愛的爸爸、媽媽，有友愛的兄弟姐妹，就是世界上最溫暖的地方。 第二場： （ 1）誰能告訴我， 什么是世界上最珍貴、最珍貴的地方？（從好幾天好幾天、振作了一下精神可以看出小木偶歷盡艱辛，已疲憊不堪。一聲問候，一句關懷，如涓涓細流。 第三場： （ 1）誰能告訴我什么是世界上力量最大的東西？ （ 2）只有愛，愛是世界最大最強的力量。 指導朗讀，分角色體味情感，引導學生說出心中的感受。 第二課時 一、研讀舞臺說明，把握人物特點。 憨態(tài)可掬、樂于助人的小嘟嘟。 熱情活潑、播灑友誼的小朋友。 學生談自己對人物的體會，選拔演員。 二、學生排練課本劇，教師巡視指導。 四、作業(yè) 書寫課后生字詞。 反復朗讀第一自然段，體會景中藏著的情。 教學準備 搜集資料。（板書課題） 二、初讀感悟。 4 人小組讀課文，質疑。 三、細讀課文，交流感受。 朗讀體會。 （ 1）我怕，小吉瑪面帶愧色地說道。 （ 4）他逞勇斗狠得跑上小橋。 四、拓展延伸 結合自己的生活實際，談談自己勇敢的經歷。勇敢是為了完成一件有益的事情而不怕困 難和犧牲；蠻干是為了逞強、顯示自己，行為的后果不但無益，還往往有害。 板書設計： 小木橋 吉瑪 不顧一切（勇敢） 雅什卡 不顧后果（逞強） 在別人遇到困難時挺身而出，才是真正的勇敢。 引導學生認真觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。 再如：馬， 在古代用來表示這是一匹馬，又長常的臉、長長的鬃毛?，F(xiàn)根據字的演變，不用畫馬頭和馬尾了，寫馬字就快多了。你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、引導學生了解一個子擴展成詞，意思也就進行了延展。 初步學會 —— 入門 有聲望的人家 —— 名門 停業(yè) —— 關門 邊境 —— 國門 三、讀一讀，在想一想是什么意思。 理解詞語意思，鼓勵學生講解成語故事。 四、讀讀背背。 展開想象，用筆畫下來，把感受講給周圍的同學聽。 五、讀下面的短文，說說你從中受到什么啟示。 引導學生談啟示，結合自己的生活，進而留心生活、熱愛生活。 提出要求，學生會更用心聽， 聽后談感受。領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。并體會到人與 動物的和諧關系要靠相互的信賴，產生喜歡小動物的思想感情。 有感情的朗讀課文。 教學難點：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它的名字叫“珍珠鳥”。 下面讓我們走近它們的生活，看看 人與鳥相處會是什么樣的畫面。 指名談一談讀完后的感受。 請你們把自己體會到的感情融入到其中，再讀課文。 讓學生用一個詞來概括一下課文里描寫的場景帶給自己的最深感受。 巢 駁 瞅 賴 多音字： 蔓： w224。n 蔓延 四、作業(yè)：朗讀課文。（板書：珍珠鳥。） 師：上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（師指名讀） 師：（板書：“探”）“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。誰能學學那小腦袋是怎樣探出來的？ 師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學們，你們喜歡這個小寶寶嗎？ 生：喜歡！ 師：如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？先看圖，仔細觀察；再看看書上怎么描寫的；結合書、圖 介紹珍珠鳥的樣子，說出它的可愛。誰先試試？ （生交流。 生：我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大，就蹦到“我”的杯子上，后來，索性用那小紅嘴“嗒、嗒”地啄“我”的筆尖。 生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣。（板書：撫一撫）我們也來學著作者的樣子撫一撫。 師：對呀！這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢 1 師：（動情的設問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂， 結果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。 師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。 師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生： 寶寶的搖籃 師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。 生：我寫上“親密的朋友”，小鳥 和“我”不像是一對親密的朋友嗎？ 生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。 師：是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段） 師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？（生自己想，同桌交流） 師：我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段） 教學第七段 師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無法控制自己激動的心情，發(fā)出了一聲呼喚， (出示 ：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ )作者是怎樣發(fā)出感嘆的？ 生：“不由自主”。 師：這是一句反問句，為了加強語氣，誰來把這句話中的問號讀出來。 生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 師：是呀 ，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師也想 用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。） 四、小結歸納 今天這 節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡。（音樂《讓世界充滿愛》，課件展示 一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）（媒體出示：我愛我自己，也愛雛鳥。 冰心）（學生讀句子） 帶著對珍珠鳥的喜愛，我們一起贊頌這美好的境界吧！（齊讀全文） 五、 課外延伸，選一選，做一做 其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥。 ① 舒適、安全的巢 ② 可愛的雛兒 ③ 小鳥喝茶 ④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雛鳥兒的夢” 六、板書設計： 探 睡 7 珍珠鳥 作者 撫一撫 信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 麋鹿 教學要求 ： 學會 24 個生字，綠線內的 15 個生字只識不寫。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。注意文章總分結構的構段方式。 能準確、流利、有感情地朗讀課文。 課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。 教學準備：搜集有關資料 。 同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？ （大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏 羚羊） 師：你們了解得真多， 今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物—— 麋鹿。 二、初讀課文。 師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（ 24）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（ 57） 三、了解麋鹿的外形特點、生活習性 。 小組合作交流。（指導朗讀有關句子） a.“麋鹿是鹿的一種??更增添了它的神秘。（表現(xiàn)出奇特、神秘感） 師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導朗讀） 師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀） b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物?！? （抓住“重 200 公斤、角 長達 80 厘米”等詞體會麋鹿的“大”） c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的 —— 站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。”（隨著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型） 師：真是獨一無二的角型??！誰來朗讀？（指導朗讀） 師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。（指導朗讀） f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。） 引讀小游戲： 如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角 似鹿 —— ”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是?? 4．小結：麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？ 師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。” 師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。 1．過渡：大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那 兒去看一看。（指導朗讀句子。” （引導學生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。 第二課時 一、復習導入。 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷呢！請大家自由讀課文57 自然段，然后，小組合作，完成老師發(fā)給你們的表格。 小組合作學習，填寫表格。（相機指導朗讀）（播放課件） A.“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩?