【正文】 P40～ 41 課時(shí)： 1 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 1．同學(xué)們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？今天，我們來(lái)個(gè)網(wǎng)上模擬購(gòu)物。要求說(shuō)出買什么，買多少，付多少錢？ 2．對(duì)于學(xué)生提出的乘法問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣列式的，怎樣算的。我該付多少錢？ 2．學(xué)生列式，嘗試計(jì)算。 4．引導(dǎo)學(xué)生討論各種計(jì)算方法：可能用連加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是幾位小數(shù)；也有可能利用單位換算成整數(shù)計(jì)算；也有可能直觀地用幾何模型涂一涂的方法。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣涂，理解小數(shù)乘法的意義。 3．談?wù)勀氵€有哪些問(wèn)題要和大家交流。大部分學(xué)生都知道。我在兩個(gè)班做了不同的教學(xué)過(guò)程：先是一個(gè)班，按照教案的順序進(jìn)行。重點(diǎn)討論 5包方便面的錢數(shù)。很少有學(xué)生利用乘法的意 義來(lái)算。由于想法各種各樣，沒(méi)有最后優(yōu)化，學(xué)生的思維水平最后能不能得到提高，無(wú)法確定。對(duì)于一位整數(shù)乘小數(shù)有知道怎樣算，也僅限于會(huì)算，并不是能很好地說(shuō)明為什么可以這樣算。從學(xué)生的計(jì)算結(jié)果來(lái)看，正確率比較高。本想直觀上讓孩子涂一涂，根據(jù)涂的結(jié)果來(lái)體會(huì)小數(shù)乘法的意義，但多數(shù)孩子先算好，再來(lái)涂，沒(méi) 有很好的思維價(jià)值。會(huì)算，怎樣算處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。在這里學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用已知的知識(shí)來(lái)解釋，從而證明這種方法是正確的。 第四篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 二、小數(shù)除法 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù) 、無(wú)限小數(shù)。 使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。 除數(shù)是小數(shù)的除法。課時(shí)劃分 共 11課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)生獨(dú)立完成： 268247。4 、 252247。15 。4 這道題是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書(shū)（見(jiàn)下）。 二、新課 1．教學(xué)例 1。 師：堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指導(dǎo)學(xué)生列出： 247。 師：這里的除法和前面學(xué)的除法比，有什么不同呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)學(xué)的是整數(shù)除法，現(xiàn)在是用小數(shù)除以整數(shù)。板書(shū)課題。 學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生有兩種意見(jiàn)，一種是在不改變商的大小的前提下把小數(shù)變成整數(shù)來(lái)算，另一種是直接用小數(shù)來(lái)計(jì)算。指名學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生的計(jì)算方式有：（ 1）把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來(lái)的 10 倍，再計(jì)算，但這樣在算到 224247。教師可以隨學(xué)生的回答作以下板書(shū)。4=5600( 米 )5600米 =(千米 )師：這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)有什么感覺(jué)？ 生：這樣做太麻煩了。指導(dǎo)學(xué)生列出豎式 后，教師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的 4，問(wèn)學(xué)生：這樣的計(jì)算會(huì)嗎？ 學(xué)生算出來(lái)（見(jiàn)下圖）后，提問(wèn)：這個(gè)余下的 2表示什么呢？ 生：表示 2個(gè)一。 師：用 24個(gè)十分之一除以 4，每份應(yīng)該是多少呢？ 生：每份是 6個(gè)十分之一。 教師隨學(xué)生的回答板書(shū)（見(jiàn)上圖）。 師：觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的。4 比，你發(fā)現(xiàn) 247。4 哪些地方相同？哪些地方不同？（把兩道題的豎式放到一起便于學(xué)生比較） 學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做 247。 師：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生討論出： ① 按 整數(shù)除法的方法除； ② 計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正。4 ， 247。計(jì)算后，展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？ 247。3 ＝ 247。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你知 道些什么？你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？可以提出來(lái)大家探討。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)除以整數(shù) =22400米 22400247。 六、教師修改意見(jiàn) 第二課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： P17例 例 做一做練習(xí)三第 3— 5。 過(guò)程與方法：使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商 1，要先在商的個(gè)位上寫 0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí) ，可以在余數(shù)后面添 0繼續(xù)除。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握被除數(shù)整數(shù)部分不夠除時(shí)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 出示課件： 口算 筆算 學(xué)生在自己練習(xí)本上完成，筆算抽兩名學(xué)生上黑板板演。7 師：如果把這題改為 247。 展示 師：這道題該如何列式？為什么要除以 7，題目里并沒(méi)有出現(xiàn) “7” ？ 分小組板演，列豎式計(jì)算，并介紹你是怎么想的？ 針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難： ① 在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題 ?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?②“ 被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商 1,那商幾呢 ?為什么要商 0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫 “0” ，用 0來(lái)占位。） 誰(shuí)能完整說(shuō)一說(shuō)：小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么 ?整數(shù)部分不夠商 1怎么辦 ?如果有余數(shù)怎么辦 ? 課件出示：想一想 小數(shù)除以整數(shù) （ 1)按照整數(shù)除法的方法去除。 (3)整數(shù)部分不夠除 ,商 0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。 練一練。學(xué)生獨(dú)立完成。（課件出示） 課件出示：口算看誰(shuí)做得有對(duì)又快。 課件出示例 3學(xué)生完成后，抽一名學(xué)生回答，教師板書(shū)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 例 2 例 3 小數(shù)除以整數(shù) 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。如果有余數(shù)，要添 0再除。教學(xué)目的： 知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解哪一位不夠商 1，就對(duì)著那一位商 0的方法。 二、 創(chuàng)設(shè)情境：出示課件 學(xué)生讀題，理解題意，完成問(wèn)題。 出示課件：觀 察幾道除法算式，思考：小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？ ⑴ 在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么 ? ⑵ 整數(shù)部分不夠商 1怎么辦 ? ⑶ 如果有余數(shù)怎么辦 ? ⑷ 怎樣驗(yàn)算學(xué)過(guò)的小數(shù)除法？ 三、展示學(xué)習(xí)成果 小組內(nèi)個(gè)人展示 學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)例 4并完成下面 “ 做一做 ” ，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生 —— 中等生 —— 優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。 (2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 (4)如果有余數(shù)，要添 0再除。（課件出示） 拓展練習(xí) （ 1）、下面各題的商哪些是小于 1的？在（）里畫(huà) “∨” 。6 247。28 () () （）（ 2）完成練習(xí)三第 6題。5= 15247。500= 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 練習(xí)三 10兩題。 (2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 (4)如果有余數(shù)，要添 0再除。過(guò)程與方法： 提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。 被除數(shù) 15（ 150）除數(shù) 5 50 500 商（）（）（） 學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)） 二、 引入新課：學(xué)生做 247。 猜一猜得數(shù)是多少？為什么？ 新授： （ 1）出示例 5（課件出示） （ 1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式： 247。） （ 3）問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生 ?你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)？ ?臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。注意：原豎式中除 數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的 0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。 這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，改寫時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？ 學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)． 教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添 0，使除數(shù)和被