【正文】 本冊(cè)教材編排了 “ 外國(guó)名篇名著 ”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品的同時(shí)，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小 學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材，本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時(shí)又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。如第一組 “ 人生感悟 ” 單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí)，就不會(huì)感覺有太大的落差。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。 居里》，而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題 ——閱讀下面的 “ 閱讀鏈接 ” ，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡(jiǎn)單寫下來 —— 的一個(gè)有機(jī)組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。這里滲透 了對(duì)比閱讀的理念（在四年級(jí)上冊(cè) “ 作家筆下的動(dòng)物 ” 單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時(shí)的對(duì)比是基于一篇篇課文，而到了六年級(jí)下冊(cè)的對(duì)比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進(jìn)行的，一課的容量更大，對(duì)比的角度更多、更細(xì)）。 “ 外國(guó)名篇名著 ” 單元的設(shè)計(jì)，與以往所有單元都不同，不僅更加強(qiáng)化了 “ 閱讀整本書 ” 的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的 `過渡。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆 這與人教版初中教材 “ 名著導(dǎo)讀 ” 的安排是比較切近的。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有 3 篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生和困難。這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。 （三）加強(qiáng)整合 ，使教材成為互相聯(lián)系的整體 本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。 習(xí)作到回顧 與高年段其他各冊(cè)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。略讀課文前有 “ 連接語 ” ，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。 習(xí)作 ” 的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)， “ 回顧 如，第二組 “ 民風(fēng)民俗 ” 。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進(jìn)行小調(diào)查。 課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了 “ 閱讀鏈接 ” ，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生著重體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的，為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。 交流平臺(tái)采取了兩個(gè)學(xué)生對(duì)話交流學(xué)習(xí)收獲的形式，一個(gè)是談自己通過不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個(gè)是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。我們相信，只要教師準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。如，三月開學(xué)的時(shí)候，適逢春節(jié)剛過，將 “ 民風(fēng)民俗 ” 這個(gè)專題安排在第二組，并以《北京的春節(jié)》一文開頭，有助于學(xué)生回憶剛過不久的春節(jié)情景，便于教學(xué)。 （四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，本冊(cè)教材，希望能夠通過比較 系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的 “ 詞語盤點(diǎn) ” 便于學(xué)生自查自測(cè)；四是 “ 回顧 “ 交流平臺(tái) ” 這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)第五組的 “ 交流平臺(tái) ” 除了安排了一個(gè)與本組主題有關(guān)的話題以外，還設(shè)置了一個(gè)整體回顧六年以來學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，讓學(xué)生小結(jié)、交流學(xué)到的語文知識(shí)和獲得的語文能力，等等。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提 出學(xué)習(xí)任務(wù) ── 圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，向母校、師友告別。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干閱讀材料。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其目的是 為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。 加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累 ，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。 加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。 五、教學(xué)進(jìn)度安排： 單元 周次 第一單元 一至三周 第二單元 三至五周 第三單元 五至七周 第四單元 七至九周 期中考試 十周 五單元 小學(xué)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 3 一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。本著上述指導(dǎo)思想，教材編寫具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)： 培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排和聯(lián)系形式的設(shè)計(jì)上，繼續(xù)注重突出重點(diǎn)、集中目標(biāo)、數(shù)量適當(dāng)、講究實(shí)用，以利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語文基本功，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能順利地達(dá)到上述目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)課本在語文學(xué)習(xí)方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文語言的感悟和規(guī)范語言的積累，仍然安排了 50%左右的篇目讓學(xué)生背誦全文或片斷；在單 元練習(xí)中，繼續(xù)安排 “ 讀讀背背 ” 和 “ 熟記成語 ” 兩項(xiàng)。在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。這樣，將會(huì)有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的形成。本冊(cè)課本繼續(xù)保持了課型簡(jiǎn)單、課文篇幅不長(zhǎng)的特點(diǎn)；練習(xí)設(shè)計(jì)上繼續(xù)做到訓(xùn)練目標(biāo)明確、要求適度、可操作性強(qiáng)；內(nèi)容編排上繼續(xù)做到訓(xùn)練閱讀、作文、寫字 “ 三合一 ” ；繼續(xù)按照 “ 識(shí)寫分流 ” ， “ 識(shí)寫結(jié)合、描仿入體 ” ， “ 例文示范、討論明法、遷移運(yùn)用 ” 等思路編寫。 （二）全冊(cè)教材內(nèi)容安排 本冊(cè)課本主要有 “ 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二） ” 、 “ 閱讀 ” 、 “ 習(xí)作 ” 和 “ 練習(xí) ” 組成。課文分精讀、略讀兩種。每單元安排練習(xí) 1 個(gè)，共 7 個(gè)。 本冊(cè)教材安排閱讀課文 25 篇，其中韻文 3 篇，大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng) 用文等組織單元，根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字訓(xùn)練。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的課文，如《彭德懷和他的大黑騾子》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺(tái)的?！?、《黃果樹瀑布》，又有蘊(yùn)含人生哲理的課文，如《真情的回報(bào)》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則主要介紹地方風(fēng)土人情，如《碧螺春》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、故事、說明文等。本冊(cè)課本安排生字時(shí)繼續(xù)采用了 “ 識(shí)寫分流 ” 的辦法。課本最后安排了生字表，以便于復(fù)習(xí)、鞏固。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語。包括聯(lián)系 語境理解詞句、句子；分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等。以上作業(yè)均因課設(shè)練，不采取按單元設(shè)置重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。 本冊(cè)課本仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了 7 課。 全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí) 7 個(gè)，每單元后面安排 1 個(gè)。 三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的 39。 （ 3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。 （ 5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 （ 7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。 （ 9）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 （ 11）繼續(xù)培養(yǎng)做讀寫筆記和不懂就問的習(xí)慣。 漢語拼音。 識(shí)字寫字。 （ 2）能夠按筆畫順序正確默寫生字 138 個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。 （ 4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。 （ 1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。 （ 4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。 （ 6）養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。 （ 1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、 有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。 （ 2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 （ 4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 作文。能理順次序錯(cuò)亂的句子。 （ 3）能修改錯(cuò)誤明顯的句子。 （ 5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 注重積累與運(yùn)用，提高學(xué)生的語言能力。 注重課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀的興趣 。 四、教學(xué)進(jìn)度表：略 小學(xué)語文第十二冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 4 學(xué)生情況分析： 六年級(jí)共有學(xué)生 21 人。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。 教材簡(jiǎn)要分析： 本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 14 篇、略讀課文 12 篇，選讀課文 6 篇。全冊(cè)教材分為 6 組。本冊(cè)教材要求學(xué)會(huì) 100 個(gè)字。生字和多音字均隨課文注音。 “” 導(dǎo)讀 “ 預(yù)習(xí) ”“ 積累運(yùn)用 ” 和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣。 能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。學(xué)習(xí) 100 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟 作者的表達(dá)方法。 能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的 .讀物，了解主要內(nèi)容。本學(xué)期課外閱讀不少于 20 萬字。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。 教學(xué)落實(shí)措施 ： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 優(yōu)化教學(xué)手段，積極運(yùn)用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。 精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。本學(xué)期在代課階段，要側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)語文的整體氛圍，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步，語文能力均有所提高。主題分別為：壯麗山河、正義必勝、試問精粹、探索與發(fā)現(xiàn)、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘。 習(xí)作 7 課，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。 綜合練習(xí) 7 個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延伸。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。 （ 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （ 6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。 。 3．識(shí)字寫字。 （ 3）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 （ 1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （ 4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 5．閱讀。能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。注意默讀的速度。 （ 4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典詞典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 （ 7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 （ 1）能用學(xué)過的部分詞語造句。 （ 2）學(xué)習(xí)有順序地、細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 （ 4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。注意將有趣的地方寫具體。無論是好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫下來。 3 寫一篇讀書筆記 從你讀過的書中選擇一本自己最喜歡的，抓住書中給自己印象最深的 `內(nèi)容，寫一篇習(xí)作。題目自擬?；蛘咦约涸O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)、邊觀觀察邊做記錄。