【正文】 認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。 另外，重視 “ 語文的熏陶感染作用 ” ，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（ “ 人生感悟 ” 專題）、民族團結(jié)（ “ 民風(fēng)民俗 ” 專題）、愛國主義（ “ 深深的懷念 ” 專題）、了解多元文化（ “ 外國名篇名著 ” 專題）、熱愛科學(xué)（ “ 科學(xué)精神 ” 專題）等方面的專題。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題 “ 中國名著之旅 ” ，本冊教材編排了 “ 外國名篇名著 ”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng) 典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法 融會貫通，綜合運用。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。如第一組 “ 人生感悟 ” 單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。 居里 》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題 ——閱讀下面的 “ 閱讀鏈接 ” ，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來 —— 的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行綜合運用的要求。這里滲透了對比閱讀的理念（在四年級上冊 “ 作家筆下的動物 ” 單元中，學(xué)生初步接觸了同一作家寫的不同文章和不同作家寫的同題文章，但是那時的對比是基于一篇篇課文，而到了六年級下冊的對比閱讀，是在一篇課文之內(nèi)進行的，一課的容量更大，對比的角度更多、更細）。 “ 外國名篇名著 ” 單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了 “ 閱讀整本書 ” 的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的 `過渡。然后安排了兩部 外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆 這與人教版初中教材 “ 名著導(dǎo)讀 ” 的安排是比較切近的。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。人教版七年級上冊教材有 3 篇文言文，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。這 10 首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。 （三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 本冊 教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。 習(xí)作到回顧 與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導(dǎo)語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。 略讀課文前有 “ 連接語 ” ，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過程。 習(xí)作 ” 的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)， “ 回顧 如，第二組 “ 民風(fēng)民俗 ” 。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗，進行小調(diào)查。 課例：第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》，課文后安排了 “ 閱讀鏈接 ” ，讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的，各寫出了春節(jié)的什么特點。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點，使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在后面三篇課文前的連接語中，都滲透了本組的學(xué)習(xí) 重點，讓學(xué)生著重體會作者是怎樣寫出民俗特點的，為學(xué)生后面的口語交際和習(xí)作進行了鋪墊，也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。 交流平臺采取了兩個學(xué)生對話交流學(xué)習(xí)收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風(fēng)民俗，另一個是談從本組課文的學(xué)習(xí)中學(xué)到的習(xí)作方法。我們相信，只要教師準確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標是不難實現(xiàn)的。如，三月開學(xué)的時候，適逢春節(jié)剛過，將 “ 民風(fēng)民俗 ” 這個專題安排在第二組，并以《北京的春節(jié)》一文開頭，有助于學(xué)生回憶剛過不久的春節(jié)情景，便于教學(xué)。 （四）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí) 學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進行學(xué)習(xí)，使各項語文能力得到進一步提高。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀 課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的 “ 詞語盤點 ” 便于學(xué)生自查自測；四是 “ 回顧 “ 交流平臺 ” 這個欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊第五組的 “ 交流平臺 ” 除了安排了一個與本組主題有關(guān)的話題以外，還設(shè)置了一個整體回顧六年以來學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容，讓學(xué)生小結(jié)、交流學(xué)到的語文知識和 獲得的語文能力，等等。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù) ── 圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。綜合性學(xué)習(xí)的 編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。 認真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。 加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。 加強教學(xué)研究工作，及時積累經(jīng)驗。 五、教學(xué)進度安排： 單元 周次 第一單元 一至三周 第二單元 三至五周 第三單元 五至七周 第四單元 七至九周 期中考試 十周 五單元 小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計劃 3 一、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。本著上 述指導(dǎo)思想，教材編寫具有以下幾個主要特點： 培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)內(nèi)容的安排和聯(lián)系形式的設(shè)計上，繼續(xù)注重突出重點、集中目標、數(shù)量適當、講究實用，以利于學(xué)生扎扎實實地練好語文基本功，在小學(xué)畢業(yè)時能順利地達到上述目標，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本冊課本在語文學(xué)習(xí)方面，繼續(xù)強調(diào)學(xué)生對范文語言的感悟和規(guī)范語言的積累，仍然安排 了 50%左右的篇目讓學(xué)生背誦全文或片斷；在單元練習(xí)中，繼續(xù)安排 “ 讀讀背背 ” 和 “ 熟記成語 ” 兩項。在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。這樣，將會有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和文明行為習(xí)慣的形成。本冊課本繼續(xù)保持了課型簡單、課文篇幅不長的特點；練習(xí)設(shè)計上繼續(xù)做到訓(xùn)練目標明確、要求適度、可操作性強；內(nèi)容編排上繼續(xù)做到訓(xùn)練閱讀 、作文、寫字 “ 三合一 ” ；繼續(xù)按照 “ 識寫分流 ” ， “ 識寫結(jié)合、描仿入體 ” ， “ 例文示范、討論明法、遷移運用 ” 等思路編寫。 （二）全冊教材內(nèi)容安排 本冊課本主要有 “ 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二） ” 、 “ 閱讀 ” 、 “ 習(xí)作 ” 和 “ 練習(xí) ” 組成。課文分精讀、略讀兩種。每單元安排練習(xí) 1 個，共 7 個。 本冊教材安排閱讀課文 25 篇，其中 韻文 3 篇，大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字訓(xùn)練。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如《彭德懷和他的大黑騾子》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的?！?、《黃果樹瀑布》，又有蘊含人生哲理的課文，如《真情的回報》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則主要介紹地方風(fēng)土人情，如《碧螺春》等。從體裁看，不 但有記敘文，還有詩歌、故事、說明文等。本冊課本安排生字時繼續(xù)采用了 “ 識寫分流 ” 的辦法。課本最后安排了生字表，以便于復(fù)習(xí)、鞏固。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語。包括聯(lián)系語境理解詞句、句子；分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等。以上作業(yè)均因課設(shè)練，不采取按單元設(shè)置重點訓(xùn)練項目的做法。 本冊課本仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了 7 課。 全冊教材共安排綜合練習(xí) 7 個，每單元后面安排 1 個。 三、全冊教學(xué)目標要求： 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的 39。 （ 3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。 （ 5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 （ 7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培 養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。 （ 9）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 （ 11）繼續(xù)培養(yǎng)做讀寫筆記和不懂就問的習(xí)慣。 漢語拼音。 識字寫字。 （ 2）能夠按筆畫順序正確默寫生字 138 個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。 （ 4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。 （ 1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。 （ 4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。 （ 6）養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。 （ 1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。 （ 2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 （ 4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 作文。能理順次序錯亂的句子。 （ 3）能修改錯誤明顯的句子。 （ 5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。 注重積累與運用，提高學(xué)生的語言能力。 注重課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀的興趣 。 四、教學(xué)進度表：略 小學(xué)語文第十二冊教學(xué)計劃 4 學(xué)生情況分析： 六年級共有學(xué)生 21 人。課堂上大部分同學(xué)聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當聽眾。 教材簡要分析： 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 14 篇、略讀課文 12 篇，選讀課文 6 篇。全冊教材分為 6 組。本冊教材要求學(xué)會 100 個字。生字和多音字均隨課文注音。 “” 導(dǎo)讀 “ 預(yù)習(xí) ”“ 積累運用 ” 和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣。 能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。學(xué)習(xí) 100 個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在閱讀中把握 文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法。 能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的 .讀物，了解主要內(nèi)容。本學(xué)期課外閱讀不少于 20 萬字。聽他人說話認真耐心，能抓住要點。能寫書信和其他常見應(yīng)用文。 教學(xué)落實措施： 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 優(yōu)化教學(xué)手段，積極運用電教手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。 精心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。積極撰寫總結(jié)論文、教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)。本學(xué)期在代課階段，要側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)語文的整體氛圍，爭取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所進步，語文能力均有所提高。主題分別為：壯麗山河、正義必勝、試問精粹、探索與發(fā)現(xiàn)、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘。 習(xí)作 7 課，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。 綜合練習(xí) 7 個，包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓(xùn)練，又要防止拔高要求，過度延伸。 三、教學(xué)目標： 1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （ 2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。 （ 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。 （ 6）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。 。 3．識字寫字。 （ 3）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 （ 1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （ 4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 5．閱讀。能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。注意默讀的速度。 （ 4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課