【摘要】秋天向我們微笑秋天秋高氣爽秋風蕭瑟秋色宜人春種秋收春花秋月秋蘭飄香春蘭秋菊秋風習習秋雨綿綿桂花飄香丹楓迎秋楓林如火聽錄音思考:詩歌的每一小節(jié)描繪了一幅怎樣的秋景圖?嚷襖纓
2025-02-01 00:40
【摘要】西師大版五年級語文上冊第四單元第十五課教學目標,能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語的意思,體會其表達效果。,感受高斯的聰明才智。,學習前面部分描寫為后文后文做鋪墊的寫作方法。。重難點:懂得高斯是怎樣斷瓶中線的,從中體會高斯的聰明才智。。教學過程第一課時教學過程談話激趣,揭示課題學習生
2025-02-01 13:23
【摘要】(掃地)(一掃而光)(灑掃)(打掃)掃sǎochǎo炒(炒菜)(炒肉)(炒米)(炒面)(炒鍋)抄(抄寫)(抄手)吵(吵鬧)(吵架)+少=炒:抄—手+火=炒wèi味(味道)(有味)(無味)(津津有味)(味覺)(風味)+未=味津津有味:
2025-02-01 00:26
【摘要】本段介紹了威尼斯的位置和歷史。最寧靜的處所本段采用數(shù)字說明和舉例說明的方法,具體介紹了威尼斯“以河為街”,以及島嶼和橋梁眾多的特點。
2025-02-01 00:30
【摘要】西師大版四年級語文上冊第一單元4、一顆小豌豆豌豆安徒生,19世紀丹麥著名童話作家,世界文學童話創(chuàng)始人。他一生給孩子們寫了168篇童話。安徒生的童話具有獨特的藝術(shù)風格,即詩意的美和喜劇性的幽默。滴溜溜綠瑩瑩青苔說一說小豌豆的心愿是什么?最大的一顆說,他要跑到很遠很遠的地方去,誰
2025-02-01 07:40
【摘要】西師大版二年級語文上飲一杯月光自學提示一:1、借助拼音用心把課文讀兩遍。要求不多字,不少字,不讀錯字。2、用筆圈出帶紅拼音的字娃娃,每個拼讀三遍。yǐnbēijìnmíngchèntuō飲杯近鳴襯托níng
【摘要】飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。蘇軾解決生字詞課外延伸領略詩意飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴。飲湖上初晴后雨:雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)back蘇軾:北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居
2025-02-01 00:35
【摘要】西師大版五年級語文第九冊許世友,男,1905年出生于河南省信陽市新縣田鋪鄉(xiāng)河鋪村許家洼。他出身貧苦農(nóng)家,曾在少林寺當和尚??谷諔?zhàn)爭時期,任中國人民抗日軍政大學校務副部長,八路軍一二九師三八六旅副旅長,山東縱隊第三旅旅長,山東縱隊參謀長,膠東軍區(qū)司令員。在土地革命時期、解放戰(zhàn)爭時期立下了赫赫戰(zhàn)功,為中國人民的解放事業(yè)
【摘要】第四單元整理復習生字詞語衛(wèi)兵請坐清水心情晴天眼睛日記水池灑水車曬太陽決心挑水逃跑桂花彩虹一顆星安全困難容易。情()記()她()拍()
2025-02-01 13:25
【摘要】老婆婆的手像干樹枝,臉像枯樹皮,牙齒脫落,兩頰凹陷,可她的眼睛又明又亮,像閃耀的星星。這段外貌描寫讓你感受到什么?從哪些詞語中感受到的?作者采用的是什么修辭手法來描寫老婆婆外貌的?生活貧窮、外表蒼老而平凡的老婆婆卻受到人們的尊敬,這是為什么呢?傷心的人見到
【摘要】17禮物土炕燃起捻麻線搓草繩牙齒凹陷褥子磚頭孤苦伶仃精神煥發(fā)老婆婆家里很窮。幾塊磚頭支起一口鍋,煮的是。采來的蘑菇、摘來的野果,招待客人時,她同吃。只有野菜才吃小屋里
2025-02-01 00:36
【摘要】西師大版四年級語文上冊第五單元考考你人們常用“窮得揭不開鍋”“窮得家里開天窗”來形象家里窮,那老婆婆吃住條件怎樣呢?哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”??“磚頭支起一口鍋”?“野菜”?“只有??才”?“唯一”金黃的樹葉燃起的
【摘要】?撼?兜?予羨慕:看到別人有某種好處或有利條件而希望自己也有。驚訝:感到很奇怪若有所思:好像在想什么。指陷入沉思的樣子。震撼:震動。驚愕:吃驚而發(fā)愣。沖口而出:不假思索,脫口而出。兜風:文中指坐著保羅的新車游逛。興高采烈:形容人的興致和情緒很高。炫耀:夸耀。跛腳:因患病走
2025-02-01 00:31
【摘要】教學目標1、能正確讀寫“浩瀚、真諦、步履、裝載、靈魂”等詞語。2、理解詩歌的意思,感受詩歌的韻律美。3、理解詩句中對比和比喻的修辭方法的巧妙運用,體會書的作用于價值。“書籍,是人類進步的階梯”,“書是人類的精神糧食”。同學們,你們愛書嗎?都讀過哪些類型的書?在讀書時你們獲得了哪些樂趣?書
2025-01-17 23:56
【摘要】西師大版五年級語文上冊第四單元教學目標:1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力。3、能仿照詩歌的前兩段續(xù)寫一段.4、能背誦喜歡的一節(jié)或兩節(jié)詩歌。自學提示:1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子2、認真默讀課文,用“