7學校創(chuàng)建的策略性思考考察報告-在線瀏覽
2024-09-26 18:47本頁面
【正文】 義的以和諧為特色的帕夫雷什中學；陶行知以生活教育、民主教育、創(chuàng)造教育的教育思想創(chuàng)立了具有“開朗、平等、實干”風格的曉莊鄉(xiāng)村師范學校。創(chuàng)建特色學校沒有一批高素質(zhì)的富有教學特點的教師是難以實現(xiàn)的。特色教師是創(chuàng)建特色學校的根本所在，學校領(lǐng)導應(yīng)該把培養(yǎng)具有獨特風格的教師作為建設(shè)特色學校的重點來抓。教師的言行舉止往往能影響著學生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人終身受益無窮。一所好的學校必須要有代表學校精神的名師。只有通過名師的帶頭示范作用，才可能把學校的靈魂散播到周邊的教師心中，才真正可以把“教師們”的智慧凝聚起來。同時，一位名師的離去也可能帶動一個優(yōu)秀教師群體的解散。二是團結(jié)、引導、帶動普通教師。促進每個教師的全面成長，就是這樣一種努力。我們且把如何培養(yǎng)人的工作劃分為三個境界：第一個境界是放任自流，受教育者處于自發(fā)的狀態(tài)，僅僅對于少數(shù)自控力強的人來說效果比較好；第二個境界是填鴨灌輸，不論受教育者歡迎與否、接受與否，教育者處于強勢，受教育者被動接受，對大多數(shù)惰性較大的人會有一定的促進與幫助，但其效果還有待于時間的檢驗，更大的遺憾是尖子生的自由發(fā)揮的空間受到限制；第三個境界，即春風化雨、潤物無聲。 保障：不懈的實踐追求 確定具有特色的辦學目標后，為了使創(chuàng)建特色學校成為一個連續(xù)的、有序的過程，要制定創(chuàng)建特色學校的具體活動計劃，再分步實施。 策略篇 （一）借鑒國外經(jīng)驗 當前，學校突出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，外國教育家也提供了不少值得借鑒的經(jīng)驗，有不少創(chuàng)新教育模式，如啟發(fā)學生創(chuàng)造思維、激發(fā)學生創(chuàng)造行為的威廉姆斯創(chuàng)造與情意模式：以解決問題為中心的吉爾福特模式；泰勒的發(fā)展多種才能模式及戴維斯的四環(huán)節(jié)創(chuàng)造力開發(fā)模式等。 （二）更新辦學理念 中小學創(chuàng)建特色學校必須適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，樹立新型的教育教學理念。要實現(xiàn)八個轉(zhuǎn)變：一是教育教學要實現(xiàn)從關(guān)注少數(shù)精英學生到注重全體學生的轉(zhuǎn)變；二是教育教學要實現(xiàn)從偏重學業(yè)成績的片面發(fā)展到注重學生全
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