6問題生轉(zhuǎn)化工作計劃-在線瀏覽
2024-09-26 13:38本頁面
【正文】 生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言。有的自暴自棄，無心向?qū)W。教師只有熱愛班主任工作，才會產(chǎn)生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻給學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。正面教育，就是用事實和道理進行正面教育，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生自覺地接受教育。所以，班主任必須加強對學(xué)生進行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級管理常規(guī)》等規(guī)范教育。但這“嚴”有別于體罰，動輒處分的“嚴”，應(yīng)以愛作為嚴的基礎(chǔ)。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。要讓嚴的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。而正面教育，是發(fā)揚積極因素的主要手段。與嚴格要求有機結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達到預(yù)期的目的及時抓住其轉(zhuǎn)化的契機，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進轉(zhuǎn)化。那就是一提到問題生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解問題生的心態(tài)，對問題生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使問題生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。掌握問題生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們班朱勇同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是在勞動中可不含糊，非常認真，經(jīng)常到辦公室給老師打水，贏得了老師們的好評。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。我們班溫蕊同學(xué)基礎(chǔ)較差，很多常用漢字都不會寫，她媽和我講孩子給她留的留言條這樣寫道：“媽媽，我把錢那走了。 四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。我針對問題生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕問題生精神上的壓力。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對問題生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，問題生與優(yōu)等生不是一成不變的。 六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1