6問題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃-wenkub
2024-09-26 13 本頁面
【正文】 為成績不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績不良且附帶品德行為不良。 第二篇：問題生轉(zhuǎn)化計(jì)劃問題生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 轉(zhuǎn)化問題生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。讓學(xué)生最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。我將要自己在這個(gè)方面努力。 二、用耐心轉(zhuǎn)化 問題生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。 使本班問題生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。因此，轉(zhuǎn)化問題生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。問題生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，問題生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在問題生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，樹立信心，使問題生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定問題生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 一、本班學(xué)生分析： 本班共有學(xué)生22名，問題生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，自制能力差。 二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、轉(zhuǎn)化措施 問題生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手： 一、關(guān)注問題生閃光點(diǎn) 沒有疑問，問題生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，因而問題生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我們班溫蕊語文成績很差，數(shù)學(xué)卻很不錯(cuò)，這證明她的智力不差，可問題出在哪里呢。因?yàn)槲疑钪约菏且粋€(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我相信我能克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到問題生轉(zhuǎn)化的工作中。 四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng) 利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)問題生的轉(zhuǎn)化。是否做好轉(zhuǎn)化問題生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。 二、轉(zhuǎn)差對(duì)策與措施 每一個(gè)德育問題生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。班主任工作是一項(xiàng)繁瑣的，責(zé)任大且費(fèi)氣力的工作。有的好動(dòng)，易惹事。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時(shí)，更重要的是要堅(jiān)持說理教育。差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。其實(shí)，金無足赤，人無完人。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)問題生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。問題生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)問題生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使問題生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。給問題生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問題生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。他們的表現(xiàn)有如下特點(diǎn)： 基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不足； 生活習(xí)慣較差，毛病易犯難改；3心理問題突出，不夠陽光自信；
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