20xx粵教版語文必修三第10課項鏈word課堂實錄-在線瀏覽
2025-01-31 02:24本頁面
【正文】 始了交談：課前讀課文，小說給你留下的最深的印象是什么？學生七嘴八舌地說開了，有說情節(jié)的、人物的、啟示的??不管怎么說，一般都能感受到小說情節(jié) 的曲折性。 片段一： 師：小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。我們來研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”。 師：如果是很要好的朋友，爽快地借不是很正常嗎？ 生 (2)：她們的關系并不是真好，還項鏈時佛來思節(jié)夫人說了不滿的話，說明關系并不好。其他還有嗎？ 生 (3)： 她們去珠寶店，老板說只賣出裝項鏈的盒子，沒賣出項鏈。 生 (4)：當瑪?shù)贍柕氯ミ€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人沒有看，說明項鏈并不重要，就有可能是假的。還有嗎？ (片刻冷場 )我想問一位女同學，你有項鏈嗎？ (生答：有 )假如有一掛真項鏈，一掛假項鏈放在你面前，你能分辨項鏈的真假嗎？ 生 (5)：我想不能。 師：有項鏈的同學尚且不能分辨真假，更何況沒項鏈的瑪?shù)贍柕?，?何能識別真假呢？因此，沒有項鏈不辨真假，也為項鏈是“假的”提供了一個合理的依據(jù)。這些都為項鏈是假的提供了可能。為什么沒注意到呢？ 生 (6)：是只注意大的故事情節(jié)而沒有意識到這些細節(jié)。這就是小說中伏筆所起的作用。文章敘事之法，亦就是已。 經(jīng)歷了一番思考探究，再讓學生發(fā)現(xiàn)“丟項鏈”的合理性，自然是小菜一碟。 片段二： 師：我們能否假設一下，在項鏈已經(jīng)丟了，又找不到的情況下，情節(jié)如何發(fā)展才能使主人公幸免于悲？ 生 (1)：她當時向佛來思節(jié)夫人說清楚，即使要賠的話也只需付出五百法郎。（眾笑） 生 (3)：或許這個方法不太道德，但我想可用一串假項鏈去賠她。（眾大笑） 氣氛非?；钴S，想象確實豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對出乎意料的情節(jié)構想所產生的愉悅中。只要人物性格沒有變，不僅“丟項鏈”是必然，“賠項鏈”也是必然。 第二課時，師生共同讀議并概括心理描寫部分的內容，認識社會環(huán)境對人物性格的作用與影響后，便轉入對小說主人公性格的認識。要能獨立思考，并且不給人物貼 標簽。 生 (2)：我認為她的性格變了，因為十年前她夢想過高雅奢華的生活，她從沒有想過自己勞動是應該的，但十年的艱辛使她懂得了窮人的艱難困苦的生活，她看清楚自己應該干雜事粗活，這對她來說是個了不起的轉變。 (眾笑 ) 當初她有很強的虛榮心，覺得自己應當過上流社會的生活，后來失了項鏈之后，經(jīng)過償 還債務的奮斗，她整個人回到現(xiàn)實中，說明她變了。 生 (4)：課文中寫她回憶那個晚上的情形，但這并不能說她性格沒有改變。在這里可以看出，她已經(jīng)悟出了人生的一點點哲理。小說構思非常精巧，我們可以從不同的角度構思不同的結局。小說并沒有注重人物性格到底有沒有變，它只是說了這么一個悲慘的故事，想揭示社會的丑陋現(xiàn)象而已。我覺得這位同學能獨立思考，而且發(fā)言的語言組織特別好。 她后來在工作之余還要夢想，還要回想那個舞會，夢想再有這樣一個舞會來表現(xiàn)她的高貴與大方，課文寫她成了粗壯耐勞的婦女，完全是為遭遇所逼迫，而不是她性格的改變。 丟項鏈去賠時她不愿告
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