20xx小學語文四年級教案——讓書聲成為學生情感律動的音符——小珊迪第二課時教學設計-在線瀏覽
2024-09-23 05:41本頁面
【正文】 閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光芒。 設計理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情 設計特色：以兩個大問題板塊的學習直接而高效地 與文本對話 教學目標：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的老實善良，觸動感動之情。mdash。你們在讀的過程當中同情過嗎？〔生：同情〕感動過嗎？〔生：感動〕那好，這節(jié)課我們做個交流。mdash。 3 【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間?！? 學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ ●學生 按照朗讀感染 mdash。說出理由的順序發(fā)言 ●預計學生朗讀的重點句子有： ①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。 ②啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求說，我可以給你去換零錢。 師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。 指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。〔他的生活條件極其艱苦〕 ⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。 ☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。 ☆我從不買他的火柴到容許永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。這才是朗讀指導的正軌。 6 【填補課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學生不知不覺進入了課文的情境，置換了角
小學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1