【正文】 .師過渡：作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。 ，師相機(jī)板書：三眼一板 一絲不茍 3.“ 三眼一板 ” ，師問：誰知道是什么意思？不知道沒關(guān)系，我們先來看看鵝到底怎么吃東西的，聯(lián)系課文語句理解。（學(xué)生反饋，師小結(jié)：不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。 ” ） ：生活中，你的身邊有沒有做事 “ 三眼一板 ” 的呢？（拓展說話訓(xùn)練） “ 三眼一板 ” ，這鵝就這樣一絲不茍地 “ 飯 ── 水 ── 泥 ── 草 ” ， “ 飯 ── 水 ── 泥 ── 草 ” ，從不更改（教師和學(xué)生一起擊掌打 “ 三眼一板 ” 的節(jié)奏）好笑嗎？鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第 5 自然段讀一讀吧。 ” ）讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么？ ： “ 鵝老爺 ” 改成了 “ 白鵝 ” 。預(yù)設(shè)：用白鵝就體現(xiàn)不出白鵝的脾氣。師生 互動(dòng)讀，生生互動(dòng)讀，評(píng)議。通過對(duì)比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。讀出鵝的 “ 從容不迫 ” ，狗的 “ 揚(yáng)長而去 ” 的語氣。全班齊讀體會(huì)。（理解 “ 供養(yǎng)不周 ” 。 ： “ 我 ” 被鵝老爺責(zé)備 “ 供養(yǎng)不周 ” ，那 “ 我 ” 是不是供養(yǎng)不周呢？從哪句些詞句中看出，請(qǐng)用 “ ” 劃出來。） ：作者 “ 站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？ ： “ 我 ” 討厭鵝老爺嗎？說說為什么。生齊讀 7 自然段。 ：讀了這篇課文，你懂得了什么？ ，師生評(píng)議。 （任寫兩句）。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示 “ 快樂寫話卡 ” ： 我是一只 _______的白鵝。 。 第四篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。 學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。 說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅） 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。 檢查 朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模 指導(dǎo)生字 “ 餐 ” 通讀課文 說說白鵝給你的感覺。 分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句） 三、學(xué)習(xí)第 3 自然段 自讀第 3 自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。 ” —— 如果鵝會(huì)說話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？ 生客進(jìn)來，它厲聲叫囂。 從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。 那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解 四、學(xué)習(xí)第 4 自然段 “ 鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 2）感情朗讀 你為什么把 “ 步調(diào)從容、大模大樣 ” 讀得慢呢？ 理解從容 —— 不慌不忙 凈角 —— 大花臉（課件：凈角出場） 大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。 ” 別的小動(dòng)物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。 五、寫話 看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧：全文圍繞哪句話的？ 從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。 指名回答，理解 “ 三眼一板、一絲不茍 ” 填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。 鵝吃相多么可笑，可笑在它。 ” 理解 “ 侍候 ” 一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的 理解 “ 堂倌 ” 作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴?？箲?zhàn)時(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。 楊再隋先生說： “ 語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè) 性的語言表達(dá)自己的感受。 ” 所以，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行口頭表達(dá)。 ” 在品味鵝的叫聲時(shí)，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞： “ 厲聲叫囂 ”“ 厲聲叫罵 ”“ 厲聲呵斥 ” ，什么是 “ 厲聲 ” ？這三個(gè)詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。對(duì) “ 凈角 ” 一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場的樣子有了認(rèn)識(shí)，后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。 不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。 “ 作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確，但是到今天，我還是沒有改掉這個(gè)毛病。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 過程與方法 ，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎 ?多媒體課件出示。 走路像搖船，說話像驢叫。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢 ?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。 在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。 (出示課件 3) 二、閱讀課文，整體感知。 (課件出示范文朗讀 ) ，把畫住的詞語多讀幾遍。 、開火車領(lǐng)讀。 “ 凈角 ” 嗎 ?(出示課件 5 “ 凈角 ” 臉譜圖像?！?，而不是 “jiǎo” 。思考：這是一只怎樣的白鵝 ? 。 (出示課件 6) 提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容 ? (明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。 ： 這是一只 XXXXXXXXX 的白鵝。 ：伸長頭頸，左顧右盼。 ，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。 1. 認(rèn)讀、組詞并說話。 3. 看范寫，學(xué)生書空。 齊讀課題：白鵝 ，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝 ? 預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。 二、精讀感悟 師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎 ?恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面 ? ，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面 ? 板書：叫聲 步態(tài) 吃相 ，你感興趣的是哪些方面的 `句子，把你喜歡的句子讀一讀。這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎 ?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲 ) 理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。讓我們一起理解白鵝的語言。 ：原來白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝 ? 預(yù)設(shè)生答 好一個(gè) (個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé) ??) 的白鵝，齊讀這一段。指讀 — 說體會(huì) (理解凈角 )相機(jī)看凈角出場的視頻 (試著用幾個(gè)詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng) ??) 把鴨子請(qǐng)出來與鵝的走路作對(duì)比 (引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì) )學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。 詠鵝》伴奏 ) 師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢 ?為什么作者 說 “ 常常使我們發(fā)笑 ?” 相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子 引導(dǎo)抓住先 再 然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。 指導(dǎo)朗讀 指讀 —— 練讀 指讀 ：你覺得有趣嗎 ?這種順序可以打亂碼 ?我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。好一只高傲的白鵝 !好一個(gè)細(xì)心的豐子愷 !希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀 察、用心思考，那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。 板書設(shè)計(jì)： 1白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ! 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 喜愛之情 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 3 1 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角 ” 等詞語。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。為此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。第二課時(shí)的教學(xué)則 力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)白鵝高傲的描寫和抓住重點(diǎn)詞語來理解課文。 3 重點(diǎn)難點(diǎn) 12 個(gè)生字及相關(guān)詞語。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。 2．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字。 3．初步了解課文內(nèi)容。 評(píng)論 (0) 學(xué)時(shí)重難 點(diǎn) 12 個(gè)生字及相關(guān)詞語。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．板書課題。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《白鵝》。 3．梳理問題。 （設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學(xué)生的認(rèn)知。） 活動(dòng) 2 講授 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 （一）讀生字 1．明確讀書要求，初讀課文。 （ 2）要求： ① 自由大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。） 2．學(xué)習(xí)生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì)讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。指名讀。（齊讀、個(gè)別讀、開火車讀等） （二）練書寫 1．觀察字形特點(diǎn)，找出難寫的字。 2．指導(dǎo)寫字。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。 “ 蹲 ” ：右中部分 “ 西 ” 的里面有一橫。 3．評(píng)價(jià)書寫。 （ 2）評(píng)價(jià)。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。 我們把生字放在句子上，會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內(nèi)容，并說說這是一只怎樣的白鵝？ 2．檢查朗讀情況。 ① 把這些生字放在課文中，會(huì)讀嗎？ ② 指名朗讀第 1 自然段。 ① 誰來讀一讀？ ② 指名朗讀第 2 自然段。 （ 3）朗讀第 3 自然段。 ② 這一段是講什么的？ ③ 哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語讀） ④ 齊讀。 ① 小組讀 。 （設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 ① 指名讀第第 7 自然段。 （設(shè)計(jì)說明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過找出重點(diǎn)的詞語理解段落的 .內(nèi)容。） 四．學(xué)習(xí)第一自然段。 （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 5．學(xué)習(xí)第二自然段。 （ 3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個(gè) “ 更 ” 字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。也是一句過渡句。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。 活動(dòng) 4 作業(yè) 四、作業(yè) 閱讀《白鵝》 原文。 第二學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語。 3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 4 【文本解讀】 《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。從作者的描述中，不難 讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能： ? 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。 ? 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)作者的喜愛之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 一、順情導(dǎo)入，整體感知 師：昨天我們學(xué)習(xí)了 13 課《白鵝》，你們覺得風(fēng)