【正文】 要抓住口語教學(xué)要點，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會偏頗。 教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的 .口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學(xué)。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交 往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要 有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。 要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。 對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。 口語交際教學(xué)反思 5 一個月的教學(xué)教研活動已經(jīng)結(jié)束了。而且也收益非潛。對于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題。 《猜猜看》一課主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會簡單的人物描寫。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語。這也是對學(xué)生的一種鍛煉。 新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生在口語交際方面要求達到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心 ，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達的 .興趣。 教學(xué)過程大致分為：以 “ 猜猜看 ” 這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的 “ 說 ” ；了解別人的家，學(xué)生間互評語言表達的優(yōu)、缺點，從而訓(xùn)練學(xué)生的 “ 聽 ” ；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué) 生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報的閃光點，以 “ 感興趣的人物 ” 為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。 ，對學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點。 ，教師和學(xué)生共同活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。 ，使學(xué)生學(xué)會說話的同時學(xué)會寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。 然通過本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進之處： 口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上，學(xué)生的語言表達不夠規(guī)范時教師應(yīng)及時糾正，進行正確的引導(dǎo)。 創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。 在課件出示的時候可以把外貌的的具體樣子畫上，讓學(xué)生有個具體的感受。 以上是我對本節(jié)課的小小反思，希望對通過本次口語交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗。 不足之處： 不應(yīng)用語文課時，應(yīng)該借用體育課時來進行本課的內(nèi)容更好些。 口語交際教學(xué)反思 7 【教學(xué)目標(biāo)】 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展 爭辯等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點】 加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入 林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！ 二、分組準(zhǔn)備 讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。 三、談一談 你愛讀書嗎？愛讀什么書？ 在你讀書的 .過程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。 ⑵ 抓住重點內(nèi)容。 ⑷ 學(xué)會做讀書筆記。 ⑵ 體會式。 ⑷ 批注式。 四、講一講 在本單元的實踐活動中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最有趣、最有價值的故事講給大家聽聽吧！ （學(xué)生講完后，師生一起評價，評選出講故事能手） 五、辯一辯 明確辯題： 看 “ 閑書 ” 是否有益？ 正方觀點：看 “ 閑書 ” 有益。 選擇辯題，確定爭辯方： （每方由三名辯手組成。 總結(jié)爭辯情況： 指出本次爭辯的勝利之處，提出今后爭辯要注意的地方。 口語交際教學(xué)反思 8 口語交際是聽與說雙方互動的一種語言實踐活動，要激發(fā)學(xué)生人人參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙創(chuàng)設(shè)一些情境表演，如師生互動的情景表演、生生互動的 39。 特別是在生生 互動中學(xué)生都能動起來，說起來，讓整個課堂形成一種群體互動的氛圍，學(xué)生在自己的好朋友面前是最放松、最自然的，他們也就更敢于表達，樂于表達，從而達到訓(xùn)練目的。在整堂課中，我始終把學(xué)生放在主體地位，把時間還給學(xué)生。我始終用輕松的話語，期待的眼神，親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。 口語交際教學(xué)反思 9 習(xí)作要求： 仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。） 教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對 “ 漫畫 ” 這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。 教學(xué)活動流程設(shè)計： 第一步，漫畫搜集剪貼。 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進行漫畫搜集、剪貼 ── 讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。 在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進行分類？漫畫可以給人們、給社會帶 來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。 第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。 準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以 “ 我最喜歡的一幅漫畫 ” 為題，先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。 寫的時候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。 修改完畢，全班舉辦一次以 “ 把我最喜歡的漫畫推薦給你 ” 為主題的漫畫作文展 ── 把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。 注意問題： 學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。 口語交際教學(xué)反思 10 今天名師團的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。本課口語交 際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點學(xué)會展開聯(lián)想和想象說出自己的感受，達到增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。導(dǎo)入新課我沒及時先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。如果在導(dǎo)入新課時著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂美， “ 像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由 遠而近 ??”“ 飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個音符都帶著幻想的色彩 ” ，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會作者大膽又奇特的 .想象，體會想象的奇，這就會使學(xué)生在交流時對知識的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。不過還是有個別 學(xué)生在匯報交流的過程中選材不是很好，沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時老師沒有及時的引導(dǎo)，這里如果老師及時的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會受益匪淺，還有一點是學(xué)生匯報完畢時老師點評了，但是沒讓聽課的學(xué)生進行聽后感受和點評的交流，這里就是去了聽眾存在的價值，很顯然是不足的。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進行口語交際，嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強烈的交流和表達 的欲望。 口語交際教學(xué)反思 11 口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習(xí)作，切實提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。首先接觸的 “ 勸說 ” 這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積 極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的 39。 “ 以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象 ” 還要注意勸說的場合，方式方法。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進一步的提高。 不同的場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運用大眾語言。大家吸收能力很好。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián) 進行了一次系統(tǒng)講解。 口語交際教學(xué)反思 12 在打磨這個單元的口語交際精品課時，切身體會到口語交際課不能采用單一的 “ 獨白式 ” 或單一的“ 對白式 ” ，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。交際內(nèi)容和教學(xué)計劃要統(tǒng)籌安排，既要有 “ 獨白式 ” 訓(xùn)練，也要有 “ 對白式 ” 訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的故事。當(dāng)然，這 兩個環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機會也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價，談自己的體會和感受等等。 當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。再加上經(jīng)過這個 單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實提高自己的口語表達能力。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗快樂。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動 參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異常活躍。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流。（說著，低下了頭） 師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機會，好嗎？ 眾生：（大聲）可以。 師：現(xiàn)在你在想什么？ 生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬） 眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！ 師：算了吧，老師把機會留給大家。（孩子們再三強烈要求） 師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？ 生：老師，我們答應(yīng)你。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。 ” 肖老師把鼻子貼上去了。她說： “ 你 們連老師也敢唬弄。 【反思】 活動中，我沒有料想學(xué)生會提出這樣的建議。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會把機會留給自己。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。可在孩子們的真摯邀請中，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動 了。 一、走進學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地 “ 唬弄 ” 老師。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。 二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的 .要求其實是那樣低，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生 才會感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。 “ 老師，你也來吧！ ” 是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。 口語交際教學(xué)反思 14 在上本單元口語交際課時，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的 樣子。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。忽視了學(xué)生口頭表達與書面表達的 `區(qū)別。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。 這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點放在心中，提出符合學(xué)生年段特點的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達的內(nèi)容。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達能力。 我們這里所說的資源主要是指生產(chǎn)資料和生活資料的天然來源，如：水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源等自然資源，它們的形成都是不易的，有的甚至需要成千上萬年才能形成。但資源又是有限的，如果不加節(jié)制地開采，資源總有