兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-09-23 03:23本頁面
【正文】 了知識鋪墊。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答） 媒體：汽車 2（）元，火車 4（）元 、估算六十多（不進位加法） 師：張老師要買 1個玩具汽車和 1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。 過渡：我們顧客去買東西，可以估算。 【設(shè)計思路：通過游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認識到不進位加和進位加的區(qū)別和聯(lián)系。 問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。 ⑴ 問：這樣要付多少錢呢？（指名回答） 師：不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？ ⑵ 交流口算 方法 問：以 44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？ 引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法： ① 44 ＋ 20＝ 64 64＋＝ 69 ② 40 ＋ 2＝ 6 6＋ 4＝ 69 ③ 40 ＋ 20＝ 60 4＋＝ 9 60＋ 9＝ 69 ⑶ 比較滲透 “ 轉(zhuǎn)化 ” 師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？ （引導(dǎo)學(xué)生說出 “ 都看成整十?dāng)?shù)來口算 ” ，滲透 “ 轉(zhuǎn)化 ” 的數(shù)學(xué)思想。） 比較兩種口算的異同 問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？ 師交流相機小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進位，今后在口算時要注意適當(dāng)加以區(qū)分。 【設(shè)計思路：通過比較不進位加和進位加，進一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】 四、鞏固練習(xí) 、完成想想做做 1 （ 1）獨立完成在書本上，師巡視指導(dǎo)。） （ 2）校對答案：師說算式，生答。） （ 3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。 （突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系） “ 想想做做 ” 第 3題 師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？ （生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；） 問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多？ 、 “ 想想做做 ” 第 4題比一比，算一算 （ 1）獨立完成第一組 60+70600+700 指名說說口算過程 （ 2）師引導(dǎo)： ① 6 個十加 7個十，就是 13個十，即 130； 6個百加 7個百，就是 13 個百，即 1300； （ 3）用口算方法算出后面幾組口算 五、拓展應(yīng)用、完成 “ 想想做做 ” 第 6題 提示解題策略。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。 從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。】 出示情景圖：（雞 2元鴨 29元牛肉 18元羊肉 23元 三個小朋友每人帶 0元錢） 師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？ 生 交流（可以估算，也可以精算） 師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？ 生交流 【設(shè)計思路：通過具體的生活情境，體會所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值】 六、全總結(jié) 師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識？ 總結(jié)：估算對精算也有好處。 七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶 100。 附：【板書設(shè)計】 （不進位加法） （進位加法） 44+38=82（元） 44+2=69（元） 精算 兩位數(shù)加兩位數(shù)口算 估算 六十幾 八十幾 第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計 《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 能口算和在 100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，能運用所學(xué)知識解決一些相應(yīng)的實際問題。教學(xué)難點： 正確地口算出進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。 1的情境圖。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？ 二、交流共享 明確問題： “ 小紅比小華多跳 23 下，小軍比小華多 28下 ” 是什么意思？分別怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎？ 同桌之間互相說說是怎樣算的。對于不同的口算方法，教師可以有選擇地板書。提問：這兩道題在計算時有什么相同和不同？ 交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時不需要進位，第二道相加時需要進位。 三、反饋檢測 “ 想想做做 ” 第 2題。集體反饋，比較每組題的異同點。 第 2題讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。 選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說說 估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。集體訂正。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。 “ 想想做做 ” 第 4題。 集體訂正。 “ 想想做做 ” 第 5題。 集體訂正。 四、反思總結(jié) 提問：今天 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么
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