【正文】 4 課時訓(xùn)練。明確方法。時間安排：集中 2 課時訓(xùn)練。掌握重要作家作品。 背誦默寫目標(biāo)：明確題型及其在高考中所占的比重。 (三 )文言文時間安排： 30 課時 (6 周 )方法：以課外閱讀為主，以人物傳記為主，以訓(xùn)練閱讀速度推斷語義為主，輔之以對課內(nèi)文言文知識的復(fù)習(xí)。 (四 )詩歌閱讀時間安排 。掌握古詩的基礎(chǔ)知識及其鑒賞術(shù)語。 (五 )大閱讀時間安排： 5 周 (25 課時 )目標(biāo)：掌握鑒賞術(shù)語及其答題思路。集中訓(xùn)練 20 課時，不少于 15 篇文章。集中訓(xùn)練不少于 15 篇。按照議論文的語言、選材、敘例、結(jié)構(gòu)分項訓(xùn)練。 每周六早讀朗讀作文。 二、教學(xué)措施及方法 (1)強(qiáng)化積累，夯 實基礎(chǔ) 語文貴在積累。誦讀是積累語言材料、培養(yǎng)語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個環(huán)節(jié)。誦讀的內(nèi)容，可參見下列這些。達(dá)到會背誦，會翻譯，會解詞。重點是《教學(xué)大綱》中規(guī)定的 9 篇古文和 14 詩詞曲。 ③ 誦讀字、詞 (包括熟語 )。二是教材中的幾個 “ 附錄 ” 的 內(nèi)容。自選和由教師推薦一些報刊上的最新時文，通過誦讀，汲取思想精華，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑e累語言材料。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規(guī)律。二是練閱讀，包括一篇文言文閱讀和一篇現(xiàn)代文閱讀。 ⑵ 考點訓(xùn)練，實現(xiàn)突破 考點訓(xùn)練是語文備考的核心，考點的訓(xùn)練必須以 “ 考試大綱 ” 為依據(jù)，掌握方法，逐步推進(jìn)，鞏固知識，擴(kuò)大視野，提升能力。 詞語 (包括熟語 )—— 突出實際運(yùn)用能力。 語言運(yùn)用 —— 依照規(guī)范操作。 ② 虛詞 —— 突出重點 (18 個虛詞 )，辨明用法。 ④ 分析綜合 —— 重視人、事、理。② 把對實詞意義的理解與辨析特殊句式聯(lián)系起來 。④ 把課外材料與課本聯(lián)系起來 。 古詩閱讀 —— 形象、語言、表達(dá)技巧。 作文 —— 打造文體強(qiáng)勢，突出文章亮點。 ⑶ 自由閱讀，開闊視野 繼續(xù)每周 1—— 2 節(jié)的自由閱讀課。閱讀是解決 “ 下鍋之米 ” 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要利用好。 (1)閱讀范圍：名著、時文、報紙、雜志、讀本等，各種題材均要涉及，拓寬知識面，增大知識容量。速度要求是每分鐘不少于 300 字，可在課前 15 分鐘，統(tǒng)一印發(fā)資料，根據(jù)要求寫心得，當(dāng)堂收回，當(dāng)堂批改。瀏覽是提取信息的有效手段， 要求學(xué)生瀏覽時，一定要注意記筆記。特別是對于典范文章，要從析立意入手，研究結(jié)構(gòu)布局。作文教學(xué)要突出落實各種基礎(chǔ)文體的要求和訓(xùn)練，要將語言出彩貫串于平時教學(xué)，同時要做到 (1)長與短結(jié)合 (即整篇、分段與組句訓(xùn)練相結(jié)合 )。 (3)讀與寫結(jié)合 (讀課文、讀時文、讀高考優(yōu)秀作文，促寫作 )。學(xué)生互評，教師點評 )。 考慮到作文訓(xùn)練的各個方面，尤其要備好兩大 “ 菜系 ” —— 記敘文、議論文。平時訓(xùn)練，突出這兩種文體，明確文體要求，盡量避免籠而統(tǒng)之地要學(xué)生寫 “ 話題作文 ” 。 鑒于高考作文， “ 材料豐富 ” 是一個重要的評分點，也是形成作文區(qū)分度的一個重要因素，平時要教育學(xué)生積累作文素材，豐富寫作積淀，為作文備好原材料。 除考試時的作文認(rèn)真對待以外，教育學(xué)生堅持練筆，養(yǎng)成寫周記、日記 的習(xí)慣。 注重寫作技巧，研究考綱對作文的要求，在發(fā)展等級上下夠工夫。記敘文側(cè)重訓(xùn)練記人、記事性，尤其是記事性的文章。 19—— 25 周安排材料作文、話題作文的訓(xùn)練。 29 周 —— 考前，安排擬寫提綱的訓(xùn)練。 ⑸ 作業(yè)、考試，加強(qiáng)落實 堅決貫徹學(xué)校和年級組對高三年級提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實，提高書面表達(dá)能力 。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生 “ 考一次，長一智 ” 。 9 月份開學(xué)起，新授課已基本講完，其實一輪復(fù)習(xí)可以說從開學(xué)就開始了，剩下一些需要解決處理的選修科目，如果高考涉及到了就在考點中進(jìn)行。建構(gòu)一個復(fù)習(xí)體系，也是一個知識體系，也是一個考點體系，也是一個認(rèn)知體系。打造一個成功的備考考生的形象。 二、對備考師生提出的要求 在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到 ：堅持背誦默寫 。強(qiáng)化知識點，不放過知識點的細(xì)枝末節(jié) 。做好材料的積累。要改到位：凡是學(xué)生練過的東西都要評改，不要留下知識漏洞 。要抓好閱讀，開闊學(xué)生視野。我們的一輪復(fù)習(xí)就以此為 主要內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的階段性和層次性，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的可控性和針對性，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和方式方法的靈活性。 先說貫穿整個復(fù)習(xí)階段的背誦和基本的語用題 (成語、病句、排序 )這兩大塊的安排。安排固定的背誦時間 —— 語文晨讀 (一、三、五 )20 分鐘和課前 5—— 10 分鐘。大考年級 組一起考，且默寫量較大。語用題作為每天必做的功課來練習(xí)，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題 (仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等 )。能力上我們差一些，但我們相信勤能補(bǔ)拙。我代表我們學(xué)校深表感謝。 9 月份開學(xué)起，新授課已基本講完，其實一輪復(fù)習(xí)可以說從開學(xué)就開始了，剩下一些需要解決處理的選修科目，如果高考涉及到了就在考點中進(jìn)行。建構(gòu)一個復(fù)習(xí)體系，也是一個知識體系，也是一個考點體系，也是一個認(rèn)知體系。打造一個成功的備考考生的形象。 二、對備考師生提出的要求 在繼續(xù)培養(yǎng) 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做到：堅持背誦默寫；掌握方式方法；強(qiáng)化知識點，不放過知識點的細(xì)枝末節(jié)；堅持系統(tǒng)化復(fù)習(xí)；做好材料的積累。 三、具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容和思路 高三語文一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照高考考點主要有以下六個模塊：科技短文、文言文、古詩文鑒賞和名句的背誦默寫、現(xiàn)代文閱讀 、語用題、作文。時間大約是從 9 月 —— 11月，如有需要，可以再延后十天半個月。高中部分的背誦在高二下學(xué)期已經(jīng)陸續(xù)開始，至一輪復(fù)習(xí)時基本上第一遍已結(jié)束，一輪復(fù)習(xí)時可以開始第二遍，在第二遍背誦中重點強(qiáng)化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。定期小 考和大考，小考各科老師自己考；大考年級組一起考，且默寫量較大。語用題作為每天必做的功課來練習(xí)，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題（仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等）。能力上我們差一些，但我們相信勤能補(bǔ)拙。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點，都要有所側(cè)重的地再學(xué)習(xí)一遍，這一遍的學(xué)習(xí)絕不是所謂復(fù)習(xí)的走馬觀花或是一目十行，而是要比新授 更嚴(yán)肅，更有目的的深入和拓展，真正訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。其次再為了高考強(qiáng)化以下幾個方面： 文言句子翻譯。 文言虛詞意義和用法。 文言事件歸納與傳記人物評價。 文言虛詞意義和用法這一塊的復(fù)習(xí)是這樣想的，虛詞不立專項，因為專項講太抽象太復(fù)雜不容易接受且耗時太多，把虛詞插在文中來總結(jié)。例如在第一冊《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》的復(fù)習(xí)中，注意 “ 之 ” 的意義和用法，幾乎每一個 “ 之 ” 都做到了條分縷析。在總結(jié)過程中，不拘泥于課本的理論，選擇學(xué)生能接受容易記憶的方式總結(jié)。其實文言 “ 之 ”字和現(xiàn)代漢語的語法有著神秘卻又可以理解的聯(lián)系。如： 臣之壯也，猶不如人。（名詞﹢之﹢名詞，即定中之間的 “ 之 ” ） 闕秦以利晉，唯君圖之。（介詞﹢之，即介賓之間的 “ 之 ” ） 以其求思之深而無不在也。（定語后置的標(biāo)志） 等等這些或許可以作為一種公式幫助學(xué)生記憶和理解。我覺得最重要的是用具體的練習(xí)做充分的訓(xùn)練。 （二）詩詞鑒賞 詩詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說除了作文，詩詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。計劃時間在 15 課時左右。 通過 “ 五看 ” 抓關(guān)鍵詞語，把握主題情感。題目、作者、詩句、注解、題干總會或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進(jìn)行一定數(shù)量的詩句練習(xí)，而且是單一化的訓(xùn)練。三個命題層面：（ 1） “ 是什么 ” ：即有何種或哪些形象？（ 2） “ 怎么樣 ” ：某形象的具體特點是什么？（ 3） “ 為什么 ” ：為什么寫 這一形象（形象的意義是什么） ?表達(dá)了怎樣的思想感情？ 所謂形象，就是指詩歌中所展示出來的的生活圖景，即寄寓了詩人情感的人、景、事、物。 這樣就可以在把握了主題情感的基礎(chǔ)上分析形象的有關(guān)命題。詩歌的表達(dá)技巧是進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時所運(yùn)用的技巧。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備各種相關(guān)知識。最 后再落實到具體操作上。 如，讓學(xué)生理解 “ 虛實相生 ” 這一手法就可以拿柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚(yáng)州慢》中的詩句為例：“ 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。再如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景 “ 春風(fēng)十里（杜牧 “ 春風(fēng)十里揚(yáng)州路 ” ） ” ，實景 “ 盡薺麥青青 ” ，虛是為實服務(wù)的，虛寫昔盛更顯今衰。虛景與實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強(qiáng)烈的對比，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。 語言鑒賞，相對于前兩項較容易且高考涉及也較少，進(jìn)行相應(yīng)的 訓(xùn)練就可以。 （三）成語 此考點分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。 1 成語辨析的基本思路：兩掌握兩判斷。二指掌握選項語境的意思，弄清楚語境需要哪一種詞義。 辨析成語的 使用特點。等等，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行就在個人了。 這一考點的復(fù)習(xí)方法一種是集中起來講成語的相關(guān)理論知識，當(dāng)然是在實踐中講解，第二種是把成語當(dāng)作每天必練的練習(xí)。雖然分值不大，但訓(xùn)練難度很大。 強(qiáng)化準(zhǔn)確的漢語預(yù)感，這一行為不能用專門的時間進(jìn)行，但可以在閱讀復(fù)習(xí)中利用對文章的朗讀來強(qiáng)化，好像很繁瑣，而且效果不明顯，但實在有必要。何樂而不為呢？復(fù)習(xí)中的點滴同樣修養(yǎng)身心。漢語語法的基本構(gòu)成是：主、謂、賓、定、裝、補(bǔ)。語法知識的理解和掌握不是專項但是是敲門的磚，是一種思考方式。這些不是要口頭的背誦，而是要通過具體的例子分析，讓學(xué)生真正明白和懂得病句的這六大病因，并能很好地判斷和修改。 具體病因分析舉例說明 —— 搭配不當(dāng)： 主 謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng) 狀語和中心語不當(dāng) 動詞與補(bǔ)語不當(dāng) 一面與兩面搭配不當(dāng) 否定與肯定顧此失彼搭配不當(dāng) 并附上具體的例句，要體現(xiàn)由易到難的教育規(guī)律，也能體現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的能力提升。作為考卷中的第一大題，