【正文】 化考綱要求的初中 50 篇和高中 14 篇。定期小考和大考，小考各科老師自己考；大考年級(jí)組一起考，且默寫量較大。語用題作為每天必做的功課來練習(xí)，一般成語、病句、排序必有，外加一道其他類型的語用題（仿寫或概括或虛詞填空或圖表等等）。能力上我們差一些，但我們相信勤能補(bǔ)拙。根據(jù)必修五本教材中的文言篇章本身的特點(diǎn)，都要有所側(cè)重的地再學(xué)習(xí)一遍，這一遍的學(xué)習(xí)絕不是所謂復(fù)習(xí)的走馬觀花或是一目十行，而是要比新授更嚴(yán)肅，更有目的的深入和拓展，真正訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。其次再為了高考強(qiáng)化以下幾個(gè)方面： 文言句子翻譯。 文言虛詞意義和用法。 文言事件歸納與傳記人物評(píng)價(jià)。 文言虛詞意義和用法這一塊的復(fù)習(xí)是這樣想的，虛詞不立專項(xiàng)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)講太抽象太復(fù) 雜不容易接受且耗時(shí)太多，把虛詞插在文中來總結(jié)。例如在第一冊(cè)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》的復(fù)習(xí)中，注意 “ 之 ” 的意義和用法，幾乎每一個(gè) “ 之 ” 都做到了條分縷析。在總結(jié)過程中，不拘泥于課本的理論，選擇學(xué)生能接受容易記憶的方式總結(jié)。其實(shí)文言 “ 之 ”字和現(xiàn)代漢語的語法有著神秘卻又可以 理解的聯(lián)系。如： 臣之壯也，猶不如人。（名詞﹢之﹢名詞，即定中之間的 “ 之 ” ） 闕秦以利晉，唯君圖之。（介詞﹢之，即介賓之間的 “ 之 ” ） 以其求思之深而無不在也。（定語后置的標(biāo)志） 等等這些或許可以作為一種公式幫助學(xué)生記憶和理解。我覺得最重要的是用具體的練習(xí)做充分的訓(xùn)練。 （二）詩詞鑒賞 詩詞鑒賞這一模塊分值不小且難度很大，可以說除了作文，詩詞鑒賞可以和現(xiàn)代文閱讀一比難易。計(jì)劃時(shí)間在 15 課時(shí)左右。 通過 “ 五看 ” 抓關(guān)鍵詞語，把握主題情感。題目、作者、詩句、注解、題干總會(huì)或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進(jìn)行一定數(shù)量的詩句練習(xí)，而且是單一化的訓(xùn)練。三個(gè)命題層面：（ 1） “ 是什么 ” ：即有何種或哪些形象？（ 2） “ 怎么樣 ” ：某形象的具體特點(diǎn)是什么？（ 3） “ 為什么 ” ：為什么寫這一形象（形象的意義是什么） ?表達(dá)了怎樣的思想感情？ 所謂形象，就是指詩歌中所展示出來的的生活圖景，即寄寓了詩人情感的人、景、事、物。 這樣就可以在把握了主題情感的基礎(chǔ)上分析形象的有關(guān)命題。詩歌的表達(dá)技巧是進(jìn)行詩歌創(chuàng)作 時(shí)所運(yùn)用的技巧。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備各種相關(guān)知識(shí)。最后再落實(shí)到具體操作上。 如，讓學(xué)生理解 “ 虛實(shí)相生 ” 這一手法就可以拿柳永的《雨霖鈴》和姜夔的《揚(yáng)州慢》中的詩句為例：“ 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。再如姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景 “ 春風(fēng)十里（杜牧 “ 春風(fēng)十里揚(yáng)州路 ” ） ” ，實(shí)景 “ 盡薺麥青青 ” ，虛是為實(shí)服務(wù)的，虛寫昔盛更顯今衰。虛景與實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。 語言鑒賞，相對(duì)于前兩項(xiàng)較容易且高考涉及也較少，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練就可以。 （三）成語 此考點(diǎn)分值不大，且以選擇題的形式出現(xiàn)易得分也易失分。 1 成語辨析的基本思路：兩掌握兩判斷。二指掌握選項(xiàng)語境的意思，弄清楚語境需要哪一種詞義。 辨析成語的使用特點(diǎn)。等等，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行就在個(gè)人了。 這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法一種是集中起來講成語的相關(guān)理論知識(shí)，當(dāng)然是在實(shí)踐中講解，第二種是把成語當(dāng)作每天必練的練習(xí)。雖然分值不大，但訓(xùn)練難度很大。 強(qiáng)化準(zhǔn)確的漢語預(yù)感，這一行為不能用專門的時(shí)間進(jìn)行，但可以在閱讀復(fù)習(xí)中利用對(duì)文章的朗讀來強(qiáng)化，好像很繁瑣，而且效果不明顯，但實(shí)在有必要。何樂而不為呢？復(fù)習(xí)中的點(diǎn)滴同樣修養(yǎng)身心。漢語語法的基本構(gòu)成是：主、謂、賓、定、裝、補(bǔ)。語法知識(shí)的理解和掌握不是專項(xiàng)但是是敲門的磚，是一種思考方式。這些不是要口頭的背誦，而是要通過具體的例子分析，讓學(xué)生真正明白和懂得病句的這六大病因，并能很好地判斷 和修改。 具體病因分析舉例說明 —— 搭配不當(dāng)： 主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng) 主賓搭配不當(dāng) 狀語和中心語不當(dāng) 動(dòng)詞與補(bǔ)語不當(dāng) 一面與兩面搭配不當(dāng) 否定與肯定顧此失彼搭配不當(dāng) 并附上具體的例句，要體現(xiàn)由易到難的教育規(guī)律，也能體現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力提升。作為考卷中的第一大題，題答得如何會(huì)直接影響考生的情緒。安排 5 課時(shí)，練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合。這是一個(gè)很籠統(tǒng)也是一個(gè)很有難度的閱讀要求。 重點(diǎn)把握文中特殊的詞句的內(nèi)涵，如，文中的代詞指代的準(zhǔn)確內(nèi)容，文中的概念式詞句，文中各句子的關(guān)系，是因還是果，文中的領(lǐng)屬性詞語，文中的對(duì)象式詞語等，文中的已然未然的事態(tài)特點(diǎn)，文中肯定否定可能也許等語義語氣的表述等等，盡量讓學(xué)生從不同方面準(zhǔn) 確把握文章。 強(qiáng)調(diào)答題時(shí)要按照選項(xiàng)的信息在文中找出相關(guān)的信息區(qū)間用筆標(biāo)好，然后逐句比對(duì)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)詞的差別，一個(gè)關(guān)系的的差別，一個(gè)選項(xiàng)刪、調(diào)、改、換之后的差別等等。 （六）現(xiàn)代文閱讀 現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低；而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。約用 12 課時(shí)集中練習(xí)。 以下是我們訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀的一點(diǎn)思路： 無論是課后作業(yè)還是課堂練習(xí)，閱讀的第一步是默讀了解文章的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生用一定的形式來表述對(duì)文章的理解，我叫它認(rèn)知整體。按照寫了什么，有怎樣的特點(diǎn)，創(chuàng)造了什么 樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感或者是怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這樣的思路來理解和把握。 認(rèn)識(shí)文本的表現(xiàn)手法，把握文本一些特殊詞句的結(jié)構(gòu)作用及一些富有內(nèi)涵的詞句的含義，做到基本上心中有數(shù)。如象征、對(duì)比、聯(lián)想、比喻、線索、景物描寫的作用刻畫人物的方法等等一些閱讀基本知識(shí)。題干即考試題目的要求，題干是考卷聯(lián)系考生和正確答案的最基本的橋梁，學(xué)生必須對(duì)這座橋梁的構(gòu)造了如指掌才能安全渡河。 整合概括答案的原則，盡量用文本中的有效語句，盡量不要憑著著感覺寫答案；文本中的有效語句不是照本宣科，要作有效地整合，保留有效詞句加上適當(dāng)?shù)倪B接詞，保證語義準(zhǔn)確流暢。訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)持落實(shí)到位的原則，單項(xiàng)和綜合相結(jié)合的原則。應(yīng)該說，練比不練強(qiáng)。體會(huì)歸納如下： 1 明確題目就是線索，其作用從兩方面考慮，一是結(jié)構(gòu)的作用，即作為線索，起到貫穿全文情節(jié)材料事件情感等相關(guān)內(nèi)容的作用。三是如果涉及到表現(xiàn)手法等寫作技巧的作用，就要把用什么手法有什么好處表述出來。作為線索貫穿了大地，村寨，村寨里的人在陽光下的美好，由實(shí)到虛，層層深入。在表現(xiàn)手法上， “ 收藏陽光 ” 運(yùn)用了象征手法，使文章的語言含蓄生動(dòng)。一輪復(fù)習(xí)完成三個(gè)方面訓(xùn)練，一是準(zhǔn)確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是快速的連綴成篇。 審題立意用時(shí) 4 課時(shí)，就是給材料審題。先發(fā)散思維，可以選擇不同的角度，即多角度，然后讓學(xué)生在分析比對(duì)中分析理解材料中的哪個(gè)角度才是最佳的。而讓學(xué)生在自己的思考研究中發(fā)現(xiàn)問題承認(rèn)問題分析問題解決問題，這樣自己思考得來的印象就深刻。 全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文。 一只蝴蝶去找醫(yī)生整容。 ” 蝴蝶說： “ 紅顏易老，我想把自己整得再年輕一點(diǎn)。 ” 蝴蝶打斷醫(yī)生的話： “ 我說過了，我要再年輕一點(diǎn)。 幾天后，當(dāng)一層層的繃帶被解開，蝴蝶懷著激動(dòng)的心情接過鏡子，鏡子里面竟然是條毛毛蟲。有一位哲人說過： “ 人的欲望是一座火山，如不控制就會(huì)害人害己。 就以上材料為例，我們?cè)趯忣}立意時(shí)是這樣做的： （ 1）學(xué)生自由發(fā)言，以自己認(rèn)為的重點(diǎn)為重點(diǎn)各抒己見，教師做一下記錄。（ 3）教師做方法指導(dǎo)（提示學(xué)生教師的方法僅做參考）如： 審題角度：材料（ 1）要先區(qū)分大角度大方面大方向，材料中出現(xiàn)并列的兩種事物，即，紫藤蘿、木棉。審視兩者在材料中的立意角度有三。（ 1）紫藤蘿（ 2）木棉（ 3）二者結(jié)合；（ 1）人生在世，許多美好的東西既在過往，也在未來，其實(shí)更重要的是現(xiàn)在。 ”或者是 “ 其實(shí)更重要的是現(xiàn)在 ”“ 欲望 ” 。如，生活需要憑借，成功 需要憑借，憑借也是一種美。故 “ 獨(dú)立自主 ”“ 自力更生 ” 是首選的角度。 （ 1）美在當(dāng)下、活在當(dāng)下、今天勝過昨天等。 在如此的練習(xí)中給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，或一些見解的啟示，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生正確的審題立意。所謂比較合理就是作為考試 作文它符合考試作文的要求。所以訓(xùn)練布局謀篇要合情也合理。 “ 想 ” 與 “ 說 ” 雖然也很難，畢竟不用寫， “ 寫 ” 那可得是 800 字啊。所以強(qiáng)調(diào)快速成文的訓(xùn)練，不要耽誤時(shí)間以至于考試寫不完作文。學(xué)生得寫，老師得批，師生得講評(píng)，在講評(píng)中強(qiáng)化語言的表述和內(nèi)容的深度?；蛟S想得很美但不想又如何去努力。 在一輪復(fù)習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)文體的選擇，不限文體不是沒有文體，可以寫成四不像。 作文得用自己的語言表現(xiàn)，得用自己的思想和觀點(diǎn)去表述，用自己的內(nèi)涵去論證，所以盡管只有高三這一年，也要建構(gòu)閱讀和積累的思想意識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生盡一切可能的時(shí)間閱讀積累。 （四）復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)措施 強(qiáng)化合作意識(shí)，注重備考研究，講究復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，重視扶優(yōu)補(bǔ)差，講練落實(shí)到位。見解不夠成熟和深刻，還望諸位多提寶貴意見。這輪復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)乎明年的高考，重要性無須贅言。 二是搭起一座多通向的橋梁 —— 語文知識(shí)雖然不像數(shù)學(xué)那樣有邏輯性，但是應(yīng)該知道，如果對(duì)語文各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，打通知識(shí)點(diǎn)間的溝通與聯(lián)系，就會(huì)有豁然開朗之感。具體到每個(gè)板塊的復(fù)習(xí)，則建議做到如下幾點(diǎn)： 一、現(xiàn)代文閱讀：培 養(yǎng)習(xí)慣，理清概念 同學(xué)們從現(xiàn)在就要培養(yǎng)從整體閱讀現(xiàn)代文語段的習(xí)慣，即對(duì)文章的大體走向有個(gè)基本的定向性認(rèn)知。如果文段后面還附有注釋等，千萬不可放過，高考卷上不會(huì)出現(xiàn)無效的信息，這些注釋往往能夠幫助揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題更能有的放矢。所謂的 “ 要掌握一定的答題技巧和解題能力 ” ，同學(xué)們可以逐步從這十個(gè)方面自我分析測(cè)評(píng)： ； 整合文中信息； ； 、句、段在文中的作用； ；； ，揭示寫作意圖； ； 、表現(xiàn)技巧、語言風(fēng)格等； ，根據(jù)要求完成拓展性的主觀題。強(qiáng)調(diào)課本的重要性還有一個(gè)理由：本屆高三學(xué)生都是整齊劃一地使用了新教材，所以，文言文復(fù)習(xí)首先要復(fù)習(xí)好課本是毋庸置疑的。 一些同學(xué)喜歡從課外找一些文言文語段來訓(xùn)練，應(yīng)該說是有必要的。 三、古詩詞閱讀：明景悟情，掌握術(shù)語 有同學(xué)平時(shí)做詩歌鑒賞題，會(huì)覺得莫名其妙地丟了分，以至于做題時(shí)只會(huì) “ 跟著感覺走 ” 。建議同學(xué)們應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是要有一定量的積累，平時(shí)還是要適度的閱讀和練習(xí)，沒有積累，明景悟情就是一句空話；二是要研究鑒賞技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地用術(shù)語回答問題，這是應(yīng)對(duì)考試的重要手段。同學(xué)們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)，先要學(xué)會(huì)誦讀，在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究詩歌的意境?？v觀這幾年的上海春考和秋考，試題大多數(shù)都是從景、情兩個(gè)角度切入設(shè)計(jì)的。體悟不了景與情的關(guān)系，也就無從探究意境，也就答不好題。在詩歌鑒賞的第一輪復(fù)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們記?。?“ 積累 +技巧 ”是兩個(gè)著眼點(diǎn)。不管選取的 “ 他們 ”是哪一類人，行文中應(yīng)有 “ 我 ”“ 我們 ” 的影子，否則何以談得上彼此的理解、溝通和融合？今年的那 篇滿分作文，在這一點(diǎn)上是棋占先手，這也給正在備考的同學(xué)以很好的啟示。像 “ 必須跨過這道坎 ” 寫成議論文就較好，而 “ 他們 ” 要寫成一篇很規(guī)范的議論文就比較難。作為應(yīng)考作文