【正文】 提升教學(xué)效果。比如拼音教學(xué)時，首 先要充分利用情境圖學(xué)習(xí)?？梢院屯雷鍪种覆?，就是用手?jǐn)[出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀。具體要求即做到以下幾點： ，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。 ，熟記漢語拼音字母表。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關(guān)注廣告牌，餐牌 等生活中隨處可見的字。要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。所以我們指導(dǎo)時要到位。指導(dǎo)時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！ 第三篇：部編一年級語文新教材培訓(xùn) 部編一年級語文新教材培訓(xùn) 部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2024 年版）》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第一感覺是 “ 高大上 ” 。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。但文史、思政教材歷來是意 識形態(tài)的重要陣地，從這幾年的情況看，有很多爭議和問題，估計需要由國家來控制，避免一些不必要的偏差和糾纏。所謂大，是開本大。新教材是 16 開本， 122 頁。所謂上，是外觀上精致，面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂，明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。一、一年級上冊教材的突出特點 （一）自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。 這套 教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 （二）尊重兒童，保護(hù)兒童天性 起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以 “ 我上學(xué)了 ” 為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排 “ 我是中國人 ”“ 我是小學(xué)生 ” 和 “ 我愛學(xué)語文 ” 三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育 教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。 教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。 教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。 （四）重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書語的過渡。 教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以 “ 我是中國人，我很驕傲 ”“ 我是小學(xué)生，我很自豪 ”“ 我愛學(xué)語文，我很快樂 ” 的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。不斷增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀 ，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。教材的設(shè)計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗。拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容 。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元有較松散的主題，不強化。 （一）拼音安排順序有變動 原教材先拼音后識字，而新教材先用 1 個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排 5 個單元的識字和閱讀。② 先識字后拼音的有 2 種 。④ 識字中學(xué)拼音的有兩種。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí) 40 個 漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗 —— 口語基礎(chǔ)學(xué)識字 。 （二）識字寫字的增減 《識字表》安排 300 個漢字，比原教材減少了 100 個，降低了難度。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。在每一課的 “ 識字 ” 欄新增了共 50 個偏旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識漢字的特 點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復(fù)合筆畫名稱 22 個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。識字文本； 10 個，比原教材增加 2 個。 三、各部分內(nèi)容的主要特點及教學(xué)建議 （一）漢語拼音 作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具 —— 漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 ，綜合發(fā)展各方面能力 教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。如《 ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是 “ 白 (b225。最左邊的小女孩雙手放在 “ 腿 (tuǐ)” 上聽得多專注 。杯子里有 “ 水(shuǐ)”?? 圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。 ，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率 教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時候，注視的 音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。 教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識新的漢字。 ，有針對性地突破難點 拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。 （二）識字寫字 識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律