【正文】 起舞。全班評(píng)議。小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。 同桌互讀檢查，體會(huì)歇后語(yǔ)的意思。 全班交流：你還知道哪些歇后語(yǔ)？ 芝麻開(kāi)花 節(jié)節(jié)高 十五個(gè)吊桶打水 七上八下 張飛吃豆芽 小菜一碟 歇后語(yǔ)有些什么用處？ 試著說(shuō)一段話，用上今天積累的某條歇后語(yǔ)。 ，你想對(duì)文中的這位學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么？ ，有個(gè)好心情，好的笑話能給我們一些啟示。 四、自主閱讀《掌聲》。 五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。 重點(diǎn)： 通過(guò)角色互換，體驗(yàn)老師角色。活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師應(yīng)多方面收集學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，為在上課時(shí)出現(xiàn)的意外 情況做好準(zhǔn)備。 活動(dòng)過(guò)程： 一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 二、小品表演： (5)內(nèi)容：一位同學(xué)在上課時(shí)一會(huì)兒東張西望，一會(huì)兒低頭玩小動(dòng)作，老師叫他站起來(lái)，批評(píng)他。雙方僵持不下，老師非常生氣。那么，今天我們 就把角色換一換。那么讓我們來(lái)假設(shè)一下，如果你是老師，你會(huì) ??？ 四、小組討論： (9)教師巡視，傾聽(tīng)。講的時(shí)候口齒清楚，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后要發(fā)表自己的意見(jiàn)。 學(xué)生乙：老師應(yīng)該更多地關(guān)心同學(xué)，尤其對(duì)那些不太引人注目的同學(xué)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們。 ???? 五、小品表演：耐心的老師 (6)內(nèi)容：老師扮演搗亂的學(xué)生，請(qǐng)持學(xué)生甲觀點(diǎn)的同學(xué)上臺(tái)表演老師。 搗亂的學(xué)生欺負(fù)小同學(xué)，作業(yè)不做還撒謊。 “ 老師 ” 又把他叫來(lái)， “ 同學(xué) ” 承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定要悔改。又犯了老毛病，這時(shí) “ 老師 ” 再也不能忍耐，開(kāi)始大聲訓(xùn)斥這位搗亂的 “ 學(xué)生 ” 。 老師的耐心也有一定的限度。 七、老師的煩惱。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們就平時(shí)觀察、注意到的事例談 論一下老師有那些煩惱。老師的煩惱： 為維持課堂紀(jì)律 為學(xué)生的成績(jī) 為學(xué)生的安全問(wèn)題 為老師自己的健康 解決學(xué)生的思想問(wèn)題 學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾 班級(jí)的衛(wèi)生問(wèn)題 學(xué)生作業(yè)不做、遲交、不訂正 為兒女的前途問(wèn)題 ??? 幫助老師解決煩惱。那么看一看，那些煩惱是我們可以幫助老師解決的。老師：噢，勾出來(lái)這么多，這些煩惱我們都能解決，為什么呢？ 學(xué)生：因?yàn)檫@些煩惱都是我們的過(guò)錯(cuò)引起的。小組討論。 八、總結(jié)。在交流中我們還懂得了與人交流時(shí)要大膽地說(shuō)，有條有理地說(shuō)，要善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見(jiàn)。 第三、四課時(shí) 習(xí)作 —— 老師 ,我想對(duì)你說(shuō) 一、談話導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣 (7) 學(xué)生讀給老師的一封信，引入。 生：讀寫(xiě)給老師的一封信。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽(tīng)。 教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生為了達(dá)對(duì)教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。 (6)師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。 師：說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 生：對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定，習(xí)作內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)出自己的真情實(shí)感。 生：寫(xiě)后讀一讀，不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。 三、多元合探，解決疑惑。 。 。） 生：我想給校工劉爺爺說(shuō)，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。 生：我想給老師說(shuō)，媽媽在家把我當(dāng)作小公主，不讓我做家務(wù)，令我不滿。生：我想對(duì)老師說(shuō)，她對(duì)我的關(guān)懷和鼓勵(lì)讓我至今難忘。 ，相互評(píng)議。 ，指名一個(gè)同學(xué)口述作文，然后集體評(píng)議。 。 ，教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納。 （ 2）典型的事例要具體，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這節(jié)課如果大家把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，課余時(shí)間再與你想說(shuō)的話的人做一下交流，我想你們一定會(huì)成為好朋友的。 八、謄寫(xiě) 范文欣賞： 老師 ,我想對(duì)你說(shuō)（ 1） 翻遍了所有的詞典，找遍了的所有的詞匯也無(wú)法形容您我的老師。您是靈魂工程師，幫我們架起知識(shí)的橋梁，建起智慧的大廈，然而在這之后您又不要我們感謝您，您總是說(shuō)： “ 我的快樂(lè)就是你們快樂(lè)。 啊，老師在學(xué)習(xí)中你是我們的好老師，在生活中你就是我們的好媽媽，教 師節(jié)快到了，老師我想對(duì)你說(shuō)，祝你教師節(jié)快樂(lè)！ 老師，我想對(duì)您說(shuō)（ 2） 伴著兒時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，走過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè)的校園生活，如今，我已是四年級(jí)的一名小學(xué)生了。 每當(dāng)我們要上語(yǔ)文課的時(shí)候，我總有一種興奮的感覺(jué)，因?yàn)樵谖已壑械鸟R老師是一位 “ 教學(xué)得方 ” 的好老師。因?yàn)?，我們上課的時(shí)候，老師總會(huì)時(shí)不時(shí)地用各種方式、方法指出正在 “ 不務(wù)正業(yè) ” 的同學(xué)，把他們的心思盡快拉回課堂上來(lái)。老師那嚴(yán)厲的目光頓時(shí)朝向我，讓我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性?？墒俏胰匀挥泻枚嘣捪雽?duì)馬老師說(shuō)：馬老師，我就是這樣一個(gè)女孩。以前，有好幾次您都沒(méi)發(fā)現(xiàn)我，不知道您是真的沒(méi)發(fā)現(xiàn)還是為了保護(hù)我的自尊心，反正，您沒(méi)說(shuō)我，我就覺(jué)得這次逃掉了，因此就 “ 一而再，再而三 ” 的犯錯(cuò)。在這里我還要向您保證，在今后的學(xué)習(xí)中，我要更加努力，更加細(xì)心，更加認(rèn)真，您也要更加嚴(yán)格的要求我。新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從學(xué)生的習(xí)作中來(lái)看 , 本次習(xí)作學(xué)生的文章基本令人滿意。 習(xí)作內(nèi)容表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。 學(xué)生都能認(rèn)真修改自己的作文。優(yōu)秀習(xí)作選讀： 不足之處： 個(gè)別學(xué)生沒(méi)有注意到人稱的變化，沒(méi)有注意用到第二人稱。前后不一致。如：李江濤 補(bǔ)救措施： 評(píng)講之后，星期天在日記本上再次練習(xí)寫(xiě)一篇《 ——— ，我想對(duì)你說(shuō)》 （打?。? 第三篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè) 三疑三探 教案 (13)積累運(yùn)用二 積累運(yùn)用二（打印） 總第 23—— 27 個(gè)教案 共享備課（設(shè)計(jì)者：黃晗）審驗(yàn)簽字（王金英） 教材分析： 本次 “ 積累與運(yùn)用 ” 安排有六個(gè)方面的練習(xí)。 “ 語(yǔ)海拾貝 ” 選編了四組成語(yǔ)，讓學(xué)生在積累的同時(shí)，感受成語(yǔ)的趣味性。 “ 口語(yǔ)交際 ” 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊扣 “ 做客 ” 與 “ 待客 ” ，學(xué)生交流的內(nèi)容十分 豐富，而且情真意切。 “ 習(xí)作百花園 ” 讓學(xué)生自主選擇熟悉的人來(lái)寫(xiě)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生細(xì)心觀寮，形成從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練，從相互交流中感悟?qū)懭说姆椒ǎ鹤ト宋锾攸c(diǎn)寫(xiě)，選具體事例寫(xiě)，按一定順序?qū)憽Ｍㄟ^(guò)自主閱讀，感受高斯的聰明，讓學(xué)生明白，我們不管遇到什么問(wèn)題，只要肯動(dòng)腦筋，都會(huì)化難為易。 ，感受成語(yǔ)的趣味性。 ，能熱情、大方地與別人交往．在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)、文明建議的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 口語(yǔ)交際：準(zhǔn)備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設(shè)計(jì)出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語(yǔ)言或習(xí)慣）。 教學(xué)方法：三疑三探 課時(shí)安排：四課時(shí) 第一課時(shí) 一、溫故知新（ 9） ：溫故而知新。） ，讀中感悟帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 “ 立刻 ” 表示緊接著某個(gè) 時(shí)候。 （馬上、一會(huì)兒、轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、一剎那。 ？ ？ （這樣的成語(yǔ)還有：目瞪口呆 全身而退 自言自語(yǔ) 堅(jiān)強(qiáng)不屈） 三、點(diǎn)擊成語(yǔ)（ 7） ，讀通順，想想寫(xiě)的是一個(gè)什么故事。 ，或提出自己的疑惑。 四、自主閱讀園地。 ，還有哪些地方不明白。 運(yùn)用四字詞語(yǔ)說(shuō)話。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，把自己的感受和體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？ 二、設(shè)疑自探（ 7） （ 1)自讀 “ 口語(yǔ)交際 ” 內(nèi)容要求。大家當(dāng)評(píng)委。） 三．解疑合探（ 20） （一） ： 你最欣賞誰(shuí)？ 原因是什么？ 你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？ 為什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。如果能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境為客人考慮得更周到那就更好。 小組分角色交流。 評(píng)選出優(yōu)秀 “ 主人 ” 和優(yōu)秀 “ 客人 ” ，并頒發(fā) “ 金話筒 ” 獎(jiǎng)。 第三、四課時(shí) 習(xí)作 —— 寫(xiě)一個(gè)人 一． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（ 2） 和我們朝夕相處的人中，有關(guān)心疼愛(ài)我們的親人，有和藹可親的老師，有友好的小伙伴，還有叔叔、阿姨 ??在這些人中，你最喜歡誰(shuí)呢？ 二、明確要求，提出疑惑（ 3） 審讀習(xí)作要求。 習(xí)作要求告訴我們了什么？指名說(shuō)。 怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢？ 交流小結(jié)：抓人物特點(diǎn)寫(xiě)。） 交流所觀察的人物的特點(diǎn)是什么。 四、自主習(xí)作 ，實(shí)踐認(rèn)識(shí)（ 20） ，學(xué)生自擬草稿。 。 五、評(píng)改質(zhì)疑，運(yùn)用拓展 .（ 7） 師生合作，當(dāng)面評(píng)改，以點(diǎn)帶面。 小組互評(píng)自改。通過(guò)反復(fù)修改體會(huì)到修改后成功的喜悅，養(yǎng)成 良好的修改習(xí)慣。 六、學(xué) 生謄寫(xiě)。他跑起來(lái)很慢，像只小鴨子。有一次，上體育課，我正在追他玩，眼看就要追上了，他突然停住了，說(shuō)： “ 劉子聞，你爸爸來(lái)了！ ” 我回頭四處張望，等回過(guò)神來(lái)，他已經(jīng)跑的無(wú)影無(wú)蹤了，我這才知道上了當(dāng)。 有一天，我正在做課下作業(yè)，一道思考題把我難住，怎么解也解不開(kāi)，我想問(wèn)他，可是，他要是說(shuō)我笨怎么辦呀，我心里像打著小鼓似的，冬冬直響，他仿佛看出了我的心思 ，便走過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)： “ 是不是這道題不會(huì)呀，我給你講講吧。 “ 原來(lái)這道題這么簡(jiǎn)單，謝謝你！ ”我說(shuō)。我非常喜歡我的朋友。陳明的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，如果班里的同學(xué)有什么不懂的問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)向陳明請(qǐng)教，陳明就會(huì) 耐心的教同學(xué)們。 陳明有一個(gè)特點(diǎn)，就是他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。過(guò)了一會(huì)兒，鈴 ??鈴，下晚修了，陳明就回家，過(guò)了一會(huì)兒，陳明回到了家，陳明坐在書(shū)桌旁邊，陳明從書(shū)包里拿出數(shù)學(xué)課本，寫(xiě)老師布置的 5 道應(yīng)用題，過(guò)了半個(gè)小時(shí)，陳明就把老師布置的 4 道應(yīng)用題寫(xiě)完了，只剩下一道應(yīng)用題了，陳明認(rèn)為這道應(yīng)用題特別的難，陳明就在練習(xí)本上寫(xiě)著寫(xiě)著，怎么也算不出這道應(yīng)用題。 ” 陳明說(shuō)： “ 媽媽， 我不睡，如果我做不出這道應(yīng)用題我就不睡覺(jué)。 ” 陳明說(shuō)。 ” 數(shù)學(xué)老師聽(tīng)見(jiàn)了，就把門打開(kāi)了，問(wèn)： “ 是誰(shuí)??？ ”“ 是我陳明。 ” 老師說(shuō)： “ 哦，你那你進(jìn)來(lái)吧。 老師開(kāi)始教陳明了，老師一絲不茍的 教著陳明，陳明就仔仔細(xì)細(xì)的聽(tīng)著。陳明對(duì)老師說(shuō)： “ 老師，謝謝您，這么晚了打擾您真不好意思。 ” 陳明就和媽媽高高興興的回家去了。成功之處： 學(xué)生大多都能抓人物特點(diǎn)寫(xiě)。 習(xí)作內(nèi)容選具體事例寫(xiě)，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按一定順序?qū)憽? 敘事比較具體。優(yōu)秀習(xí)作選讀：譚爍君 王冶蓓 不足之處： 個(gè)別學(xué)生敘事不夠具體，只有大半頁(yè)。 極少數(shù)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：李江濤 王雷雨 補(bǔ)救措施：評(píng)講之后，星期天在日記本上再次練習(xí)。走進(jìn)課文，有如詩(shī)般美麗的秋天，微笑著向你走來(lái)，無(wú)私地為人們送來(lái)快樂(lè)的銀杏樹(shù)和充滿童真童趣的海灘雕塑。 “ 積累與運(yùn)用 ” 中的 “ 溫故知新 ”“ 語(yǔ)海拾貝 ”“ 開(kāi)心一刻 ”“ 口語(yǔ)交際 ”“ 習(xí)作百花園 ” “ 自主閱讀園地 ” ，會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究 ??在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文質(zhì)兼美、富有情趣是本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中，要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，在 “ 批讀文 ” 的引領(lǐng)下逐步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)描寫(xiě)景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生。學(xué)生：觀察秋天收集相關(guān)資料。 品味詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟 “ 微笑 ” 的內(nèi)涵。教學(xué)方法： 三疑三探 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑 (5 分鐘 ) 同學(xué)們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺(jué)如何？（學(xué)生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛(ài)著我們。 板題：秋天向我們微笑 （ 1）指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)在黑板上板書(shū)。 （ 1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況。注意 “ 襖 ”