【正文】 咱們一起看一看。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。（出示目標(biāo)指名讀讀 ） 板書：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算 （設(shè)計(jì)思路：我從學(xué)生熟悉的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題。） （二）小組合作，解決問題。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？ 小組討論、后匯報(bào)小結(jié)： 寬 +長(zhǎng) +寬 +長(zhǎng) =周長(zhǎng) 寬 +寬 +長(zhǎng) +長(zhǎng) =周長(zhǎng) 寬 2+長(zhǎng) 2=周長(zhǎng) （長(zhǎng) +寬） 2=周長(zhǎng) 師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。） 小龜?shù)穆烦?。正方形的特征是什么? 小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。 匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng) +邊長(zhǎng) +邊長(zhǎng) +邊長(zhǎng) =周長(zhǎng) 邊長(zhǎng) 2+邊長(zhǎng) 2=周長(zhǎng) 邊長(zhǎng) 4=周長(zhǎng) （設(shè)計(jì)思路：有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長(zhǎng)公式。） 得出他倆 的路程一樣長(zhǎng)。） 給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。） （三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題（課件出示） 在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。） 求毛巾的周長(zhǎng)：（課件出示） 求跑兩周多長(zhǎng)：（課件出示） 求籬笆的長(zhǎng)：（課件出示） （設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。） （四）課堂總結(jié)。 （五）課后延伸，解決實(shí)際問題。 （設(shè)計(jì)思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)周長(zhǎng)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我按照新課標(biāo)要求，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)規(guī)律，說出規(guī)律。 八、板書設(shè)計(jì)。學(xué)生在生活中對(duì) 24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。 ② 明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。 ④ 滲透珍惜時(shí)間的教育。 二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨 ，采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)。 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是按照 “ 說一說 —— 猜一猜 —— 想一想 ” 的主線進(jìn)行教學(xué)的。 【首先通過 “ 說一說 ” 引導(dǎo)學(xué)生回顧 12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì) 24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意；最后借助 “ 想一想 ” 喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于 24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)驗(yàn)，引入新課的學(xué)習(xí)。 合作探究，理 解建構(gòu) 這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法、理解 24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。 名稱比較 計(jì)時(shí)法 （）計(jì)時(shí)法 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這種計(jì)時(shí)法叫做 12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。而這種計(jì)時(shí)法采用 0時(shí)到 24 時(shí)計(jì)時(shí)，叫做 24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。 （ 2）理解 24時(shí)計(jì)時(shí)法 心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。 首先播放這段動(dòng)畫（播放動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 12時(shí)后的時(shí)刻依次是 13 時(shí)、 14時(shí)、 15時(shí) ?? 使學(xué)生形成對(duì) 24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)。我為學(xué)生準(zhǔn) 備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注 0時(shí)至 12 時(shí)和 12時(shí)至 24時(shí)。 ③0 時(shí)是今天的開始，它和昨天有什么關(guān)系？ ④0 時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！ 最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。（上午相同，下午只需加上或者減去 12 即可。 53 首班車： 6： 00 末班車： 20： 00 本站：淮河路 下站：路寨 開往：火車站 19 首班車： 6： 00 末班車： 21： 00 本站：淮河路 下站：路寨 開往：火車站 鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間 儲(chǔ)蓄：周一至周日 9： 00—— 17： 00 結(jié)算：周一至周五 9： 00—— 12： 00 13： 00—— 17： 00 （ 2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議，晚上 8： 30結(jié)束。 （ 3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。 趣味游戲，鞏固深化 同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋€(gè)游戲。（做動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示 3： 00也可以表示 15： 00。 【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)。 【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。 根據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 一是技能目標(biāo)。 二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。 教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是； 第一流程 是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第三流程是鞏固新知。 在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列出算式（ 630247。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（ 2）和第（ 3）個(gè)問題。 在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。3300247。2 等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有 0的簡(jiǎn)便運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到末尾有 0簡(jiǎn)便對(duì)位的好處。 4072 ＝ 60030 ＝ 5303 ＝ 1027 ＝ 6085 ＝ 4908 ＝ 豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中 8和 9的位，把 5472 8寫成 72854 的形式方便計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算 160 30 4800 簡(jiǎn)便計(jì)算。 在教學(xué) 10630 時(shí)，由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的 `對(duì)位方法。 在此后，以書本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試，加深豎式的對(duì)位形式。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有 0的計(jì)算方法。） 本節(jié)課還設(shè)計(jì)了 2題生活中的例子（課本 55頁(yè)第 4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。 課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材先通過例 1及做一做第 1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。例 1中求 2 時(shí)等于多少分，由 1時(shí)＝ 60分，就可以推出 2時(shí)就是 60加 60（分），等于 120分。例 2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息： 7： 30離家， 7： 45 到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ)。 過程與方法：學(xué)生通過在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。 三、說教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同） 四、說教學(xué)法： 教法： 1)游戲法：兒童的生活是快樂無(wú)邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是美好、愉悅的。真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。 2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。最后回顧一節(jié)課 40 分鐘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的重要性。這樣子的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的，高效的。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪流操作，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法是否正確。 五、說教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面 六、說教學(xué)流程設(shè)計(jì) 恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程： （一）猜謎語(yǔ)游戲引入 猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。 學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問： ① 矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？ ② 分針走一小格的時(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？ ③1 時(shí)等于多少分？ 1分等于多少秒？ 教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。 引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。發(fā)展時(shí)間觀念。 （ 3）反饋 a) 60+60=120分 b) 2時(shí)就是 2個(gè) 60分，即 602=120分 （ 4）教師小結(jié)。 [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中 提取已有的知識(shí)概念： 1時(shí) =60分，再通過合作探究得出 2時(shí) =120分的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 （ 2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？ （ 3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法： a)分針從 6走到 9。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。鼓勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好辦法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。 填空： （ 1） 50 分比 1時(shí)少（）分， 1時(shí)比 45分多（）分。 競(jìng)賽： 教師口頭報(bào)時(shí)刻，如： 3時(shí)至 3時(shí) 45 分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 ] （四）全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià) 教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從 9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 [設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結(jié)合思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。經(jīng)過了（ 15）分鐘 a)分針從 6走到 9。 b) 45－ 30=15，是 15 分鐘。 對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。 二說教法和學(xué)法： 新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合 作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。 二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的 1小格就是 1毫米， 10 厘米就是 1分米，重新 加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是 1毫米呢？請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些 ，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感 受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè) —— 理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。誰(shuí)能說說“ 周 ” 是什么意思？ “ 長(zhǎng) ” 是什么意思？ 第二步：理解認(rèn) 識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念 出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長(zhǎng)？ 然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說說周長(zhǎng)。 第三步：總結(jié)歸納 小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽