三年級語文上冊語文園地四語文園地四教學(xué)建議-在線瀏覽
2024-09-21 19:54本頁面
【正文】 孤立的，而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。 ③ 面向全體，多創(chuàng)造實踐機會，充分發(fā)揮合作小組（同桌）的力量，當(dāng)場檢測。這部分內(nèi)容教師不必細講。 如何讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園？這就需要我們老師在平時的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念 —— 不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練， 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 —— 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)，有趣積累，有機運用中，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。本教學(xué)設(shè)計曾在我校的三個班分別試教過，教學(xué)效果較好，我針對廖老師的課堂教學(xué)，建議注意以下幾個方面： 第一點《我的發(fā)現(xiàn)》：這項活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實褒的表達方式。教學(xué)時，我想提出這樣的建議：根據(jù)內(nèi)容難易程度不同，靈活運用不同的方法形式組織學(xué)習(xí)，有說，寫，有評議，有交流，有自學(xué)自悟式，有小組合作式，鼓勵學(xué)生自己思考，自主發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時不包辦代替，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 16 個成語中出現(xiàn)了 “ 龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠 ” 等 9 種動物。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如， “ 天馬行空 ” 的 “ 行 ” 讀 x237。o。教學(xué)時，我提出這樣的建議：讓孩子交流在課外的積累，并且引導(dǎo)學(xué)生把所積累的詞句積極運用于造句之中，讓學(xué)生把積累而不會運用的消極語言在實踐中轉(zhuǎn)化為能運用的積累語言。 第三點《趣味語文》：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。要允許學(xué)生有自己的感悟讓學(xué)生暢所欲言。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。我們要用園地 鼓勵個性化的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生個性差異，激發(fā)每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生都獲得最佳程度的發(fā)展。在導(dǎo)語中，已布置學(xué)生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎(chǔ)上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。這次 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 共列了 4 行 12 個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。日積月累 這部分包括 “ 讀讀背背 ” 和 “ 讀讀認認 ” 兩項內(nèi)容。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當(dāng)中不同的生長特點，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發(fā)現(xiàn)。 “ 讀 讀認認 ” 的是關(guān)于人體器官的三行詞語。這是低年級歸類識字的繼續(xù)。除了教材所舉例子以外，可拓寬學(xué)生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網(wǎng)、訪問等形式，搜集更多的資料。 ② 利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。 ④ 通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。 三、教學(xué) 建議 口語交際 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學(xué)生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時老師也有意識地訓(xùn)練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達、認真傾聽的能力。 接下來，進入課文中的口語交際。然后讓學(xué)生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在轉(zhuǎn)述別人的某一個發(fā)現(xiàn)的時候，老師適時地提出： “ 有沒有記住別人兩個或更多發(fā)現(xiàn)的？ ” 鼓勵學(xué)生多說，體現(xiàn)出對口語能力培養(yǎng)的層次性。其中，老師適時地對學(xué)生語言表達中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進行糾正。 在小組匯報的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生 “ 有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？ ” ，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。學(xué)生圍繞這個有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問、補充和置疑，學(xué)生的認識也得到了進一步的加深。然 后是小組匯報交流。以上可以說是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說得更準(zhǔn)確。 第四篇：語文園地四 語文園地四 一、口語交際、習(xí)作。最近我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命 感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛，同學(xué)們課下還收集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。 學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。 給學(xué)生充分的思考時間，確定角度，選擇內(nèi)容，組織語言。幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。 習(xí)作后，教師要組織學(xué)生以個人為組織，把搜集的資料進行整理，辦專題的墻報，進行展評。 學(xué)生說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句
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