三年級語文上冊語文園地四語文園地四教學建議(編輯修改稿)
2025-09-21 19:54 本頁面
【文章內容簡介】 讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。 二、學習目標 ① 通過 “ 讀讀認認 ” ，認識 “ 肩、臂、瞠 ” 等 7 個字。 ② 利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。 ③ 學習在生活中積累諺語。 ④ 通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。 ⑤ 樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。 三、教學 建議 口語交際 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據(jù)女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生， “ 誰能講得比她更清楚？ ”“ 誰 還要補充？ ”“ 根據(jù)描述，你找到了嗎？ ” 這是教學的第一個環(huán)節(jié)。 接下來，進入課文中的口語交際。由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現(xiàn)，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學生匯報小組的發(fā)現(xiàn)。在這里，老師進行轉述能力的訓練，這是我們中年級口語能力訓練的一個要求。當學生在轉述別人的某一個發(fā)現(xiàn)的時候，老師適時地提出： “ 有沒有記住別人兩個或更多發(fā)現(xiàn)的？ ” 鼓勵學生多說，體現(xiàn)出對口語能力培養(yǎng)的層次性。這種轉述能力的培養(yǎng)，不僅訓練了學生聽的能力，也訓練 了學生說的能力。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。這是教學的第二個環(huán)節(jié)。 在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生 “ 有沒有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？ ” ，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。在這一環(huán)節(jié)里，口語交際的方式由側重于單向的講述轉變?yōu)閭戎赜陔p向互動的交際。學生圍繞這個有趣的發(fā)現(xiàn)，相互提問、補充和置疑，學生的認識也得到了進一步的加深。在全班示范的基礎上，老師要求小組確定一個感興趣的話題，對這個問題進行進一步的探究。然 后是小組匯報交流。老師示范介紹自己的一個發(fā)現(xiàn)，從中引導孩子講述的時候更具體，更豐富。以上可以說是教學的第三個環(huán)節(jié)。 最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現(xiàn)場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？訓練學生說得越來越清楚，這時的訓練要求是能說一段完整的話了。 第四篇：語文園地四 語文園地四 一、口語交際、習作。 利用課文導入。最近我們學習了幾篇抒寫對生命 感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那磚縫里頑強生長的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛，同學們課下還收集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們還來圍繞 “ 生命 ” 這一永恒的話題暢所欲言。 學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度。 給學生充分的思考時間，確定角度，選擇內容，組織語言。 在充分交流的基礎上，引導學生想想在口語交際中哪些同學的哪些內容觀點給自己留下了深刻的印象。幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。 引導學生交換習作，互相修改。 習作后，教師要組織學生以個人為組織，把搜集的資料進行整理，辦專題的墻報，進行展評。我的發(fā)現(xiàn) 學生自己讀句子。 學生說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會句子含義的方法，你在閱讀中還發(fā)現(xiàn)了那些方法。 學生揣摩句子的含義，聯(lián)系自己的生活實際，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文揣摩體會，教師適當指導。 學生快速閱讀本組課文，通過閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語句，自己是怎么讀懂。 學生交流揣摩句子含義的方法。日積月累 學生自己讀關于生命的名人名言。 學生先讀，要求讀準字音。 學生談自己對這三段話的理解，在理解的基礎上加以背誦。 學生交流自己積累的關于生命的名人名言，再寫下
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