【正文】 比喻成 “ 街燈 ” ,由近及遠 ,再由遠及近 ,形成一種循環(huán)復沓的詩美。 ,請同學們找出來 ,并思考聯(lián)想的特征。 (二 )討論學習第二節(jié)詩。 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程 ,兩事物之間或具有因果 聯(lián)系或具有相似關系 ,譬如 “ 街燈 ” 和 “ 明星 ” 就具有發(fā)亮相似特點。所謂想象 ,就是在原有感性形象的 礎上創(chuàng)造出新形象的過程。者極盡想象描繪這些景物的時候 ,語氣是怎樣的 ?極其肯定。 5 作者這 樣寫流露出怎樣的感情 ?天上是那樣繁華富庶 ,天上的生活當然是無比美好幸福的。 六 .再次全體朗讀全詩 ,融入自己對詩歌感情的理解 ,讀出韻味。預習三、四節(jié)詩內(nèi)容 第二課時 一、體朗讀全詩 ,回憶舊課內(nèi)容 二、討論、學習第三節(jié)詩 。這 “ 人 ” 就是牛郎 織女 ,進而描寫出動態(tài)的景物。詩人按照自己的意愿和理想 ,大膽改造了這個民間故事。他們騎著牛兒來來往往 ,他們生活在一個自由的天地里。他是依據(jù)星象來想象的 ,因為淡淡的銀河 ,看上去確是淺淺的 ,也不很寬廣。 三、討論、學習第四節(jié)詩 。節(jié)中的 “ 閑游 ” 一詞能否和上節(jié)中的 “ 來往 ” 一詞互換 ?不能。而在天街上悠閑地游逛 ,只能說是 “ 閑游 ”, 強調(diào) “ 悠閑 ” 4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致 ,請同學們找出來。 四、總結分析全詩 ? :街燈 (明星 )街市 物品 人 生活 ,請同學們找出來 ,并體會各自在詩中的作用。寫實為想象作鋪墊 ,想象則表達了對美好的理想境界的向往。 表明作者堅信這樣的理想世界是存在的 ,對美好的未來充滿了信心。 第三篇：天上的街市教學反思 天上的街市教學反思 天上的街市教學反思 1 《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。 在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內(nèi)容。在此基礎上在進行聯(lián)想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗語言的魅力。 （二）運用多種教學形式。 不足之處： （一）朗讀指導不夠。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態(tài)。 （二）在對個別問題的引導上有所欠缺。 （三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。今后還需要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題這 一點上下一些功夫。我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。 在課堂上注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。 二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。四是設計聯(lián)想、想象訓練。 此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學生的想象空間，積極思維，使學生有較高的學習熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領悟作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動學生的感官，引導學生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學生學習詩歌的興趣。在教學過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導學生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運用的基礎上，讓學生歸 納二者的區(qū)別，初步學會使用這兩種寫作手法并運用到寫作實踐中去。學生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓練中，學生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應多引導學生廣泛閱讀，拓寬視野。本次教學我注重發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下，自由地帶著自己的經(jīng)驗、情感去欣賞 詩歌，進而領悟詩人的思想感情。在初步領會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。 本次教學有以下的成功之處： （一）詳盡的背景介紹。 （二）運用多種教學形式。 不足之處： （一）朗讀指導不夠。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。如果是教師直接點評，學生就會 處于一種被動的狀態(tài)。 （二）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。今后還需要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題這一點上下一些功夫。 這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內(nèi)涵。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了 它特有的作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達到了 **。 當然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時間安排比較緊，有些內(nèi)容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。 天上的街市教學反思 5 《天上的街市》是詩人郭沫若 1921 年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。 我在這一節(jié)課教學設計上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習興趣，同時整節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。對于本次四個問題的設置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個問題由于過于簡單，大部分學生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。 上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內(nèi)容。星期二開始準備，星期三將課件準備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上 完之外，其他的自我感覺還不錯。他們建議我從學生讀入手，從學生讀的感觸出發(fā)來設計。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設計之后，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設計。 于是，我結合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點，認識現(xiàn)代新詩，然后讓學生從詩歌的畫面分析每個詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個詩節(jié)加一個小標題。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識 ，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細節(jié)的問題。第二個環(huán)節(jié)，我的預設其實是學生找到每一個詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當中引出想象和聯(lián)想的知識點，可是學生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是 ，我等學生講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。最后的一個寫作練習，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。原來我上課都沒有關注到學生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學情的把握，對教學節(jié)奏的掌控，對學生回答的有效反饋，我還有很大的問題。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機智。 這一節(jié)課，雖然自 己也嘗試過兩個教學方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。但是在這個過程中，確實也能夠?qū)W到很多的 `東西。所以，痛并成長著。有了