淺析虛擬情境教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用-在線瀏覽
2025-01-27 17:19本頁面
【正文】 ，這樣一個虛擬的人物，會不會就此成為學(xué)生所認(rèn)知的歷史的一部分？他們能夠分清真實與虛擬的界限嗎？那么在中學(xué)歷史教學(xué)中到底應(yīng)該怎樣運(yùn)用虛擬情境教學(xué)法，才能達(dá)到幫助學(xué)生建構(gòu)知識的目的呢？ 現(xiàn)在以 《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課教學(xué)案例片段來探討下這個問題。 60 年過去了，南京城桃花依舊，人面全非。面對嚴(yán)重的社會危機(jī)，父親變賣了所有的家田得到了 3000 元，在南京郊外開了一家小型的絲織廠?？傎Y本達(dá)十萬元??但好景不長， 1919 年開始，洋廠、洋貨再次鋪天而至，生意銳減，大量的華廠倒閉，張氏企業(yè)總資本也銳減至 5 萬元，張振國第一次感到了沮喪?? 2． 思考： ，你知道他們遇到了什么機(jī)遇嗎，除了機(jī) 遇還有什么因素促使其有了大發(fā)展？ “生意銳減”的原因是什么 ? （評注：“場景二”意圖讓學(xué)生探究出民族資本主義發(fā)展的第二階段， 1912— 1919 年，“短暫的春天”中“春天”和“短暫”的原因） 場景三 :在苦苦支撐了幾年后， 1927 年，張振國終于在南京盼來了蔣委員長，在他的帶領(lǐng)下，張氏企業(yè)又重新恢復(fù)和發(fā)展，總資本重達(dá) 10 萬元。 思考： 1.“ 1927 年，張老人在南京盼來了蔣委員長”是指代什么呢？此后十年間我國民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)怎樣呢？ 2. 1937 年 ,老人命運(yùn)的改變告訴我們 ,在抗戰(zhàn)期間中國民族資本主義的發(fā)展?fàn)顩r如何 ? （評注：“場景三”意圖讓學(xué)
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