杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式-在線瀏覽
2025-01-27 16:30本頁面
【正文】 的大小。 （三）預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲 激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：（ 1）創(chuàng)設(shè)情景法。（ 2）編制錯例法。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例，某某同學(xué)在解答某某問題時，是這樣進(jìn)行解答的??他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的興趣。 出示在黑板上。預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵。 預(yù)習(xí)課中教師的作用： 編 制預(yù)習(xí)提綱。 老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。有的同學(xué)拿著材料對我說：“這道題準(zhǔn)出錯了！你看，要證這個等積式， 我把它化成比例式。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似啊？”面對學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進(jìn)行證明的例子，有了老師的 提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明，換比例同樣也能證明！ 老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難。 二、上好數(shù)學(xué)展示課 ，落實學(xué)生主體地位 （一）數(shù)學(xué)展示課展示什么 我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。 點評 （ 1）知識點。（ 3）注意事項。（ 5）輔助線的添加，輔助線的添加規(guī)律。（ 7）一題多解 的不同點與相同點。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位。 拓展 在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。 評價 老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進(jìn)行賞識與表揚(yáng)。是展示課以后的，預(yù)習(xí)課的一個頭兒。
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