常村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校許亞瓊創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入-在線瀏覽
2025-01-27 15:17本頁面
【正文】 理特點(diǎn)，盡量把原 來的內(nèi)容壓縮，力求做到 “少 ”；把語言設(shè)計(jì)得生動、幽默、準(zhǔn)確，力求做到 “精 ”。激趣的內(nèi)容要緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時間內(nèi)，用優(yōu)美生動的內(nèi)容把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情投入課堂之中。 三、常用方法： 巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生研究欲望的前提。例如：在教學(xué) “三角形三邊的關(guān)系 ”時，我創(chuàng)設(shè)了 這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數(shù)，讓學(xué)生通過畫三角形來判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說： “你們還需作圖 ,我可不畫圖就能判斷。此時，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說： “老師也沒什么竅門，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會比老師還快而準(zhǔn)確地判斷呢。 當(dāng)然，設(shè)置懸念要注意適度，不 “懸 ”學(xué)生不思解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太 “懸 ”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。如講“梯形中位線定理 ”時，教師可借助多媒體強(qiáng)大的作圖、動畫、變色等功能，首先復(fù)習(xí) “三角形中位線定理 ”，引發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)習(xí) “梯形中位線定理 ”的證明奠定理論基礎(chǔ)，使學(xué)生圍繞 “三角形中位線 ”的性質(zhì)進(jìn)行思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。因此教師可利用多媒體，把比較抽角的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能 “看得見，摸得著 ”的現(xiàn)實(shí)。教師短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分動手、動腦，主動地去探 索數(shù)學(xué)知識。然后，我又讓學(xué)生畫出直角三角形 ABC，角 C=90 度， BC=8， AC=6，求 AB。這時，老師提出要解決此問題，我們須學(xué)習(xí)一個重要定理：勾股定理，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，采用趣味故事導(dǎo)入，將會使學(xué)生輕松主動地學(xué)習(xí)知識。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢？于是小白兔著急地哭了起來，這時飛來了一只小鳥，知道原因后，小鳥說： “小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不
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