【正文】 7月 25日 —— 7月 29日共 5天時間，早上 8點至 11 點半，下午 2點至 5點半，中間休息 20分鐘，雖然很累坐的腰酸背痛，住宿條件也很差，吃也吃不飽，但卻很值得，共聽了 9位特級教師的講座，揚州市育才實驗學(xué)校教科室主任省特級教師林俊老師主講的有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的研究》、《實施校本培訓(xùn)，提高教師研究能力》，丹陽市華南實驗學(xué)校校長、省特級教師王文忠老師主講的《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂》，儀征市實驗小學(xué)教科室主任、省特級教師張秀花老師主講的《讓學(xué)生智慧學(xué)數(shù)學(xué) —— 策略教學(xué)的實踐與思考》，揚州 市育才小學(xué)校長、省特級教師陳士文老師主講的《智慧數(shù)學(xué)的真義》，揚州市維揚區(qū)教研室主任中學(xué)高級教師高靜老師主講的《合理使用教材，實施有效教學(xué)》，翔宇教育集團寶應(yīng)實驗小學(xué)校長、省特級教師陳士才老師主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思與自學(xué)能力的培養(yǎng)》，我們句容實驗小學(xué)曹慧校長主講的《把握學(xué)習(xí)起點，構(gòu)建有效課堂》，最后一個講座是由邗江區(qū)教育局副局長，省特級教師，蘇步青數(shù)學(xué)教育獎獲得者尤善培局長主講的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考》，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，具體情況匯報如下： 第一個講座有關(guān)《小學(xué)生計算錯誤的研究》 ，林老師的報告分為三個內(nèi)容：研究背景，相關(guān)研究，行動研究 (重點 )。如： 45247。如： 875=713 、注意失調(diào)，不能全面觀察。 聯(lián)想失誤，不能有效聯(lián)系。是我忽視了知識銜接中的某些重要環(huán)節(jié)，還是對學(xué) 生計算的心理研究不夠，或是技能訓(xùn)練少了呢 ?我想這些因素都有吧。 第二個講座《尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂》，王老師主要從 6個方面闡述了他的個人觀點 快樂在數(shù)學(xué)之外 快樂在課堂之上 快樂在師生之間 快樂在做題之中 快樂在自己心里 快樂在數(shù)學(xué)的明天，王老師的講座形象生動，講的事例很新意，讓人記憶深刻。如果數(shù)學(xué)教學(xué)把一部分內(nèi)容用問題解決的方式進行，學(xué)生就有機會提出問題和解決問題，就能經(jīng)常開展解決問題的活動，久而久之，就會逐漸習(xí)慣客觀理性地面對問題，獲得解決問題的方法、技巧及經(jīng)驗，從而形成解決問題的策略?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出 “ 解決問題 ” 的總體目標(biāo)： “ 初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以解題策略為主、問題解決為輔的學(xué)習(xí)方式，并以形成解題策略為學(xué)習(xí)的目標(biāo)歸宿。 鼓勵猜想，尋求解決問題的策略。 實踐操作，驗證解決問題的策略。 反思概括，增強學(xué)生的策略意識。若干年后，竹子開花，結(jié)成種子，重回大地。 情智數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)是生活。比較這些說法，我們堅定了 “ 智慧數(shù)學(xué) ” 的主張。 “ 智慧數(shù)學(xué) ” ，不在意對數(shù)學(xué)本身準(zhǔn)確的定義，更指向數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的演繹、歸納無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的智慧， “ 智慧數(shù)學(xué) ” 既凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)核與本質(zhì)，又是數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)的要旨和方向。數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)劣，自然以學(xué)生是否能學(xué)好 ‘ 數(shù)學(xué) ’ 為依歸。多一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，少一些空洞的說教，學(xué)生幸甚 ，學(xué)校幸甚。在教材的運用中需要我們?nèi)ネ诰颍フ{(diào)整，去補白，去創(chuàng)造。若能合理使用，對于促進有效教學(xué)將會事半功倍?？傊侠磉\用教材要以科 學(xué)解讀教材為前提，合理應(yīng)用教材要以有效教學(xué)策略為重點。學(xué)既自學(xué)新知識，展既展示學(xué)習(xí)成果，評既利用展示的資源通過評價，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗。 第七個講座是由我們句容實驗小學(xué)曹慧校長主講，題目是《把握學(xué)習(xí)起點，構(gòu)建有效課堂》，曹校長對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的問題，從理論到實踐做了透徹的講解與 梳理，首先理清概念何謂學(xué)習(xí)起點，接著透過教學(xué)現(xiàn)狀進行誤區(qū)分析，忠實教材置學(xué)生于 “ 低起點 ” 學(xué)生很無味，復(fù)制教材，置學(xué)生于高起點學(xué)生很茫然，無視學(xué)生差異，置學(xué)生于共起點學(xué)生很無奈，然后結(jié)合實例分析了我們該怎么辦， 系統(tǒng)鉆研教材把握學(xué)習(xí)的邏輯起點 全面理解學(xué)生尋找學(xué)生的現(xiàn)實起點 量體裁衣精心設(shè)計教學(xué)，適度整合教學(xué)內(nèi)容，適度調(diào)整教學(xué)程序，重視強化意義建構(gòu)。 第八個講座是《實施校本培訓(xùn)，提高教師研究能力》，林老師主要結(jié)合自己的兩篇論文《學(xué)生看錯后》《小學(xué) 生計算失誤的認(rèn)知要素分析及教學(xué)啟示》談校本研究的操作流程，研究應(yīng)喚醒三種意識： 規(guī)范意識 問題意識 求真意識，應(yīng)學(xué)習(xí)在前，帶頭讀重點讀推薦讀對照讀，準(zhǔn)備好研究工具箱，現(xiàn)在虛假課題太多，要想研究出一些東西，就應(yīng)真真實實經(jīng)歷研究過程，真刀真槍的剖析研究得失，重在管理，認(rèn)真搭建三個平臺，展示平臺，合作平臺，反思平臺。 這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，專家們從教育理論和生動的教學(xué)事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。只有及時地充實自己，提高自己。我對這次的培訓(xùn)產(chǎn)生了一些感想。只有不斷獲取新知識，增長自身的才干和能力，并且樂于創(chuàng)新，勇于 開拓，善于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源 。善于和同事交流，擴大視野，促進自身 專業(yè)成長。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。 二、在平時的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點 轉(zhuǎn)變教師角色，新的課程、新的 標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)