【文章內(nèi)容簡介】 學生是否能學好 ‘ 數(shù)學 ’ 為依歸。數(shù)學教學設(shè)計的核心是如何體現(xiàn) ‘ 數(shù)學的本質(zhì) ’‘ 精中求簡 ’‘ 返璞歸真 ’ ，呈現(xiàn)數(shù)學特有的 ‘ 教育形態(tài) ’ ，使得學生高效率、高質(zhì)量地領(lǐng)會和體驗數(shù)學的價值和魅力。多一些數(shù)學本質(zhì)的探究，少一些空洞的說教，學生幸甚 ，學校幸甚。 ” 第五個講座《合理使用教材，實施有效教學》，在教學中，教材是一個平臺，一種承載知識、訓練能力的材料，我們是帶著教材走向?qū)W生，還是帶著學生走向教材，這是一個研究的問題。在教材的運用中需要我們?nèi)ネ诰颍フ{(diào)整，去補白，去創(chuàng)造。尤其蘇教版課程標準實驗教材，它給教師和學生都留有廣闊的空間，是非常寶貴的第一教學資源。若能合理使用，對于促進有效教學將會事半功倍。高老師從以下六方面闡述了自己的觀點： 還原教材的本意 讀懂基本內(nèi)容 讀準教學意圖 讀通知識網(wǎng)絡 讀透教材內(nèi)涵?？傊?，合理運用教材要以科 學解讀教材為前提，合理應用教材要以有效教學策略為重點。 第六個講座《小學數(shù)學教學案例反思與自學能力的培養(yǎng)》，陳老師主要圍繞學生預習能力的研究，預習的好處，預習的理論依據(jù)，預習的操作程序，預習后課該怎樣上等等方面進行了闡述，重點講解了學、展、評、練互助學習模式。學既自學新知識，展既展示學習成果，評既利用展示的資源通過評價，滿足學生學習的成功體驗。練既有梯度的練習。 第七個講座是由我們句容實驗小學曹慧校長主講，題目是《把握學習起點，構(gòu)建有效課堂》，曹校長對學生學習起點的問題，從理論到實踐做了透徹的講解與 梳理，首先理清概念何謂學習起點，接著透過教學現(xiàn)狀進行誤區(qū)分析，忠實教材置學生于 “ 低起點 ” 學生很無味，復制教材，置學生于高起點學生很茫然，無視學生差異，置學生于共起點學生很無奈，然后結(jié)合實例分析了我們該怎么辦， 系統(tǒng)鉆研教材把握學習的邏輯起點 全面理解學生尋找學生的現(xiàn)實起點 量體裁衣精心設(shè)計教學，適度整合教學內(nèi)容，適度調(diào)整教學程序，重視強化意義建構(gòu)。學習起點，是教學的起跳板，找的越準跳的越遠，踩的越響。 第八個講座是《實施校本培訓，提高教師研究能力》，林老師主要結(jié)合自己的兩篇論文《學生看錯后》《小學 生計算失誤的認知要素分析及教學啟示》談校本研究的操作流程，研究應喚醒三種意識： 規(guī)范意識 問題意識 求真意識，應學習在前，帶頭讀重點讀推薦讀對照讀，準備好研究工具箱，現(xiàn)在虛假課題太多，要想研究出一些東西，就應真真實實經(jīng)歷研究過程，真刀真槍的剖析研究得失，重在管理，認真搭建三個平臺，展示平臺，合作平臺，反思平臺。 最后一個講座《小學數(shù)學教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考》，尤老師從四個層面對現(xiàn)狀數(shù)學教學進行了有深度的思考， 質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，從 “ 分數(shù)就是質(zhì)量 ” 到 “ 分數(shù)也是質(zhì)量 ” 再到現(xiàn)在的 “ 質(zhì)量不一定是分數(shù) ”2 、教 育現(xiàn)狀的重新認識 有效教學，教學效益 =教學效率 時間， 構(gòu)建高效課堂，要杜絕的現(xiàn)象“ 唱大戲 ” 只講不練， “ 馬戲 ” 只練不講， “ 雜技戲 ” 表演有驚無險， “ 滑稽戲 ” 有笑聲無內(nèi)容， “ 魔術(shù) ”讓學生莫名其妙。 這次培訓的內(nèi)容十分豐富，專家們從教育理論和生動的教學事例讓我如臨其境，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名教師要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。我對這次的培訓產(chǎn)生了一些感想。 一、用學習引領(lǐng)自身的成長 所謂 “ 活到老，學到老 ” ，我認為在師一日，便不可荒廢半日。只有不斷獲取新知識，增長自身的才干和能力，并且樂于創(chuàng)新，勇于 開拓，善于學習，才能適應當今教育改革的新形勢。教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻、勤于實踐、為人師表的崇高風范，不斷加強自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。因此， “ 與時俱進，活到老，學到老 ” 是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源 。善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識 。善于和同事交流，擴大視野，促進自身 專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應現(xiàn)代的教育需要。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。我將用終身學習來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力讓自己成為一名優(yōu)秀教師。 二、在平時的教學中應注意以下幾點 轉(zhuǎn)變教師角色，新的課程、新的 標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把 “ 主宰 ” 權(quán)還給學生。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生才有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會。 改變學生的學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教 師要不斷地實現(xiàn)自我更新。學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應該是全體學生 。而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他 。應