【正文】 斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。將幾塊相同的積木疊在一起收 。 要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫 衣服，知道放在固定的地方。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主 。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主 。 采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。我和孩子們一起編了洗手歌： “ 吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。 不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以 表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。最近看金庸的小說(shuō)《射雕英雄傳》讓我對(duì)教育有了頗多的感悟。 良好的師生關(guān)系是教育工作的順利進(jìn)行第一步也是最重要的一步，不可不忽視首因效應(yīng)的重要性。在射雕中楊康不喜歡牛鼻子老道做師傅就是一個(gè)很好的反面教材。 世界在變，唯獨(dú)人性沒(méi)有變，了解學(xué)生的人性，抓住他們的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)才是搞好教育的關(guān)鍵。我們不能用養(yǎng)雞的法子去養(yǎng)鳳凰。 家庭教育也很重要， 學(xué)生家庭提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，作為老師，要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，各方打聽，從不同層次去了解學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生求知好學(xué)的情緒，盡量不要受家庭的影響。班級(jí)管理與建設(shè)是班主任工作的重中之重，拔尖扶差，班規(guī)制訂，思想教育，談話談心是必做的工作。教育學(xué)生要以勸說(shuō)為主，禁止簡(jiǎn)單的粗暴的耳提面命，要給學(xué)生發(fā)言解釋的機(jī)會(huì)。 關(guān)于傳授知識(shí)應(yīng)該從上課開始，一節(jié)課好不好就是要看有沒(méi)有高效利用 45分鐘時(shí)間，一節(jié)課要把復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，拓展融入到一起，加強(qiáng)學(xué)以致用，以運(yùn)用深化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。曾獲揚(yáng)州市十佳教師、江蘇省中學(xué)特級(jí)教師、江蘇省首屆名校長(zhǎng) 等榮譽(yù)稱號(hào)。 二、《教學(xué)革命 —— 蔡林森與先學(xué)后教》內(nèi)容特點(diǎn) 一、 “ 先學(xué) ” ，即學(xué)生看書 (讀書 )、檢測(cè) 。三、“ 當(dāng)堂訓(xùn)練 ” ，即當(dāng)堂完成作業(yè)。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過(guò) “ 引橋 ” ，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí) “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 。語(yǔ)文課采用 “ 幾個(gè)比 ” 的教學(xué)模式，即比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比說(shuō)話、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個(gè) “ 比 ” 都是一次 “ 先學(xué)后教 ” 。 給學(xué)生減負(fù)的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年了，可捫心自問(wèn)，學(xué)生 “ 減負(fù) ” 了嗎 ?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重很大一個(gè)原因正是低效的課堂。課堂上老師不是 “ 滿堂灌 ” 就是 “ 滿堂問(wèn) ” ，對(duì)此我也深有同感，不把課本上所有的內(nèi)容面面俱到地講一遍，就感覺(jué)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，生怕遺漏了任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師惟恐達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，就給學(xué)生布置海量的課外作業(yè)。學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是由學(xué)生自學(xué)完成，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者。作業(yè)當(dāng)堂完成，課后自然無(wú)需作業(yè)，真正把課外時(shí)間還給學(xué)生。不是今天我們學(xué)了了先學(xué)后教，所有的學(xué)科、所有的課堂、所有的學(xué)生都適合使用 “ 先學(xué) 后教 ” ，正所謂 “ 教無(wú)定法 ” ，蔡林森先生的 “ 先學(xué)后教 ” 又為我們提供了一種 “ 構(gòu)建高效課堂 ”的模式，我們每一位老師都可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)嘗試。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到教師所肩負(fù)的社會(huì)使命感與責(zé)任感。 《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)以為師，行為示范。總之教師要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教育大計(jì)，教師為本。國(guó)家的興衰，國(guó)家的發(fā)展系于教育。這說(shuō)明了教師的重要性，所以教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長(zhǎng)自己，用愛(ài)來(lái)教育，用心來(lái)教育。 《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定 (試行 )》推進(jìn)了考試管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果的保密性，不得對(duì)學(xué)生考試結(jié)果排名及公布成績(jī)。落實(shí)課程方案、中小學(xué)要嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開全課程等各方面說(shuō)了對(duì)課程改革的意見，從而規(guī)范自己的行為，不斷創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。 通過(guò) “ 教學(xué)常規(guī)月活動(dòng) ” 學(xué)習(xí)，我受益匪淺，也促進(jìn)了我以后的教育教學(xué)工作的順利開展。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的需要。 教師應(yīng)樹立整體目標(biāo)意識(shí) 生成性教學(xué)最直接地體現(xiàn)出教育的復(fù)雜性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)目的的教學(xué)。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是不可能的，如果那樣的話，我們很難保證兒童能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)。而是在生成性教學(xué)背后隱藏著一個(gè)絕對(duì)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是按照學(xué)生身心發(fā)展的需要預(yù)先設(shè)定的，它指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。 教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生 在生成性課堂教學(xué)中，生成的 .動(dòng)力來(lái)自師生之間的交往和互動(dòng)，教師只有通過(guò)師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕捉課堂上的有價(jià)