【正文】 值的信息 。因此，在生成性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，通過師生、生生之間的反饋給學(xué)生的、情感生成等方面以積極的指導(dǎo)。但是，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的有力保障。 最后，我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數(shù)學(xué)課堂就一定會充滿學(xué)生智慧的閃光。仔細(xì)閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。 清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時，教學(xué)語言要易于理解 。規(guī)律教學(xué)時要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解 。 多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法 第一，教師提問。 第二，學(xué)生回答。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積 極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。 任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的 “ 單元 ” ，以任務(wù)的形式，因“ 任務(wù)而導(dǎo) ” 的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多，學(xué)生的成功率可能更高。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更 多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會 。使用有意義的口頭表揚(yáng) 。 確保學(xué)生成功率。教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。 不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。觸及其 靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最佳教育效益。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。 其三，智慧型教師必須有科研智慧。 其四，智慧型教師要有管理智慧。 其五，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。 智慧的 .課堂要求有和諧的人際環(huán)境。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng)，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點(diǎn) 。學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師的精心策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 。 在今后的 學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師，會抓住時機(jī)，進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和方向，要全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會教學(xué)目的、使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、 能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。 我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用分析綜合、抽象、概括的方法。 除上述的，還有幾個更重要的方面： 備課：備課是教師做好上課前的一切準(zhǔn)備，是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 。三是了解學(xué)生 。五是教具學(xué)具的準(zhǔn)備。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學(xué)生鞏固所獲得的數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。 當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群 。課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯 。教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會因?yàn)榕d趣愛好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人 。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。采用項(xiàng)目教學(xué)法， 能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。項(xiàng)目活動教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主 體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是師生，共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方