【正文】 文學語言的豐富養(yǎng)料 。 二、工作要求 (一 )課程安排 高一第二學期語文課程主要學習必修課程 三、四兩個模塊。分兩個學段 (各10 周 )，每個學段完成一個模塊的學習。 能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。 (2)能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。 (4)能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。 (6)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂內(nèi)容。 (7)學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。 表達與交流。 (2)在表達實踐中發(fā)展形象思維和，發(fā)展創(chuàng)造性思維 。 (3)45 分鐘能寫 600 字左右的記敘性文章 。能獨立修改自己的文章。 (1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從 “ 知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 ” 三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。 (3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。 (5)教學中善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 表達與交流。 (2)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式 。 (3)指導學生修 改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。 高一語文教學工作計劃 3 一、指導思想 本學期主要工作以學習新 “ 課標 ” 、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代觀念和課程改革的認識和理解 。以教育的 —— 為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以 學習新理念，探討提高課堂教學效率為重點，認真組織教師學習語文新課程標準。 二、工作目標： 把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進 展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。 充分運用語文教學規(guī)律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育 。 三、主要工作與措施 加強理論學習，深入研究新教材。 充分利用課堂主陣地，提高語文成績。 充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總和，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學構，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。 精心設計作業(yè)，尋求的作業(yè)途徑。教師的批改、評講應 做到細而勤。強調(diào)學生深入生活，深入實際，把語文思維深深植根于生活的土壤中，學會用生活的邏輯去思考語文問題。 高一語文教學工作計劃 4 一、使用教材： 《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修 3(人民教育出版社 ) 《普通高中課程標準實驗教科書 語文》必修 4(人民教育出版社 ) 二、學情分析： 經(jīng)過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習 ,大多數(shù)同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內(nèi)容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。到期末考試時，大多數(shù)同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。這需要我們進一步激發(fā)和引導他們學習語文。 必修 3 的 “ 閱讀鑒賞 ” 部分所選的課文既有古代詩歌名篇，也有中外小說和科普科幻作品。 “ 表達交流 ” 中的寫作部分主要訓練一般的寫作，寫作專題分別是：多思善想 —— 學習選取立論的角度 。善待生命 —— 學習論證 ?？谡Z交際專題為議論。文字 作品的個性化解讀 。 高一語文教學工作計劃 5 一、教育教學指導思想 《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念 。 二、學情分析 本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。 三、教材分析 一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系 。 三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀 。 閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力，呈現(xiàn)出 ” 兩大特點 ”: 一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重，重能力培養(yǎng)。 寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體能力要求，第二至五冊按常用文體能力要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。 新教材的 “ 減負增效 ” 尤為重要，加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革 (教學方式、學習方式、評價方式 )。寫作、口語、文言等內(nèi)容可作穿插式教學。 自 由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師的引導下開展活動。 繼續(xù)探討新教材活動課的教學原則和教學方式。 新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “ 單元 ” ，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 精講 “ 教讀課 ” ，指導 “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。 “ 自讀課 ” 必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將 “ 自讀 ” 與 “ 教讀 ” 兩課型作簡單化 “ 一刀切 ” 的辦法處理。 本學期的學習重點還是應 放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。 推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。或點評或自讀或檢測或講座或串講 ??因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將課外閱讀教學落實到實處。 六、具體措施： 我們準備從以下幾個方面開展工作： (一 )、積極研究課改實施辦法。所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神。 (二 )、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質(zhì)量。落實疑難問題收集制。 (三 )、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。 如何處理練習問題，我們