【正文】 效果的影響的合理辦法，也 促使教師在今后的課堂教學(xué)能關(guān)注學(xué)生科學(xué)的前概念。 理論學(xué)習(xí)。教研組集體學(xué)習(xí)有關(guān)前概念教學(xué)有關(guān)書籍如《概念轉(zhuǎn)變的科學(xué)教學(xué)》及有關(guān)論文、案例，要求在學(xué)習(xí)過程中做好與反思，同時將一些優(yōu)秀的資料在組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)資源共享。 鑒于目前學(xué)校教師對科學(xué) “ 前概念 ” 教學(xué)的理解，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，定期邀請教研員薛老師為我們指導(dǎo)解疑。 根據(jù)活 動計劃確定開課教師，采用集體備課集思廣益制定教學(xué)設(shè)計，課后針對主題進行探討、反思。 要求教師將個人參加校本教研活動中感觸最深的一件事、一個教學(xué)片斷，并能通過論文、案例的形式撰寫出來，并在全組內(nèi)進行交流。 常規(guī)校本教研實施方案篇 3 一、教研概況 教研主題：朗讀教學(xué)實施經(jīng)驗交流。 二、教研流程 (一 )問題提出 課標(biāo)要求： 閱讀：新課標(biāo)指出 “ 在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因 此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，就是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，大家認為有必要圍繞閱讀中的一點 —— 朗讀進行討論。 形式：范讀、領(lǐng)讀、個人讀、齊讀、分角色讀 同伴提問：如何提高學(xué)生朗讀聲音 ? 經(jīng)驗交流 (簡單摘錄 )張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪：孟凡梅老師從 “ 教師的角色定位 ” 角度談了自己的觀點，她回想起了師傅的教導(dǎo)： “ 老師就像演員，要激發(fā)起學(xué)生的熱情，自己首先要有情感的投入 39。 ” 王桂珍老師從 “ 學(xué)生的情況分析 ” 出發(fā)，談到一個班級難免有個別學(xué)生回答問題時聲音輕，但如果整個班級的同學(xué)都就是這樣的話，那就說明老師要及時調(diào)控教學(xué)。 需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。 陳常英老師從讀的時間上談到一節(jié)課不能承載太多的任務(wù)，造成學(xué)生跟著老師趕，缺少靜心讀書、獨立思考的活動時間。 馬玉紅老師談到要重視教學(xué)反思再實踐的過程，教學(xué)要瞧得出教師指導(dǎo)的過程與學(xué)生讀的能力提高的過程。釋詞析句 。訓(xùn)練思維 。感悟?qū)懽骷记伞? 三、教研反思 專題式校本教研活動，喚醒了教師的教研主體意識。 抓住細節(jié) 教研活動中的討論，不就是漫無邊際、天馬行空的，而就是抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，尤其就是一些重要的細節(jié)，從而聚焦重點，引發(fā)教師的深度思考。 民主平等 在活動中，教師們共同分享經(jīng)驗、互習(xí)、彼此支持。聽者心潮澎湃，贊賞之情溢于言表，相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，加強了教師間的溝通、交流與對話。 二、工作目標(biāo) 更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。 認真實施校本課程，加強校本課程研討，形成我校課程特色。 三、工作重點及措施 (一 )完善四項制度，保障校本教研進程 完善理論學(xué)習(xí)制度 語文、數(shù)學(xué)組按定內(nèi)容、定時間、定要求、定交流、定考核 “ 五定 ” 要求開展活動。 (2)定時間：學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時間外，每位教師自己每周要安排一定的理論學(xué)習(xí)時間。 (4)定交流：每位教師每月作一次交流，兩個教研組 每學(xué)期舉行一次讀書交流活動。 在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時，同時采取 “ 走出去，請進來 ” 的形式，為廣大教師提供各種學(xué)習(xí)、交流的平臺，并邀請專家老師來校指導(dǎo)，組織專題會，以幫助教師洗腦、充電。學(xué)期初制定研究計劃，確立學(xué)期目標(biāo)，定期研討。 完善校本培訓(xùn)制度 為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、專業(yè)研究 能力等，除了每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，周一的政治學(xué)習(xí)組織教師進行教師職業(yè)道德培訓(xùn)、班主任基本功培訓(xùn)、書法培訓(xùn)等。 完善教科研成果獎勵制度。 (二 )開展五項活動，提高校本教研質(zhì)量 學(xué)科教研 加強常規(guī)教研，以教學(xué)中教師們關(guān)注的突出問題為研究重點，開展群眾性的組內(nèi)小課題的聽評課的教研活動。然后再設(shè)計、再實踐、再反思，教師在這樣一個循環(huán)漸進的研究過程中提高自己的 39。 ① 定課題：教研組先結(jié)合教研組及學(xué)科特點和亟待解決的教學(xué)中的突出問題，分學(xué)科分年段定出課題研究專題，即確立課題。 ③ 寫讀書筆記：在讀教育專著的同時，寫好讀書筆記。 ⑤ 課 堂實踐：教師上研究課，組內(nèi)教師聽課。 ⑦ 自我反思：教師根據(jù)課堂實踐的效果進行自我反思，寫出反思文章。 在搞好課題行動研究的同時，將安排文體活動、勞動與技術(shù)、品德與生活、健康教育等小學(xué)科教學(xué)研討活動，以提高各學(xué)科教研質(zhì)量。要求各班每期組織一次 。要求參加語文、數(shù)學(xué)課題的教師、個個搞研究、人人有論文，開展群眾性教育科研活動。及時反饋，各課題組及時提供一條研究信息并上傳。 (2)開展校級骨干教師的評選活動。三是推廣我校課改成果。 四、研究機構(gòu) 建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整、推進校本教研的有效開展。 常規(guī)校本 教研實施方案篇 5 教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。校本教研的實施，能為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展，搭建一個建立在教師自身實踐基礎(chǔ)上的平臺。