【正文】 多的人一起玩。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成 “ 十 ” 字形 ，各人手拿兩個(gè)繩子棒，使勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō) “ 大浪、小浪，大浪、小浪 ” ?，幀帯帉?、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò) ?? 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定游戲規(guī)則，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷地調(diào)整游戲 過(guò)程。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性，發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的判斷能力及躲閃能力，提高了幼兒的肌肉力量與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。幼兒是帶著積極的情感參與游戲的，他們?cè)酵嬖介_(kāi)心，越玩越有智慧。有的問(wèn)： “ 老師，你怎么能跳那么多下 ?” 有的說(shuō)： “ 老師，你跳得可好了。 ” 果然，會(huì)跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。于是，教師開(kāi)始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)： (1)參與度。 (2)跳繩能力。 (3)跳繩姿勢(shì)。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。 從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。 游戲 1：蹦床。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。 游戲 2：盲狼和小兔。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。 游戲 3：老鷹和小兔。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃 。 游戲 4：青蛙和蛇。 游戲 5：跳晃動(dòng)的繩 。 幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能?！?盲狼和小兔 ” 游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力 。“ 青蛙和蛇 ” 游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力 。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導(dǎo)小美，還通過(guò)視頻引導(dǎo)小美學(xué)習(xí)跳繩的要領(lǐng)。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)跳繩愿望。常有幼兒對(duì)教師說(shuō)： “ 老師，你看我跳，我能跳 15 下。 ”“ 我比你更多。 ” 幼兒觀察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請(qǐng)小美和小奇 (小美跳繩的動(dòng)作規(guī)范，小奇運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng) )比賽跳繩。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說(shuō) “ 累死了 ” ，馬上想蹲下。幼兒從同伴的比賽中吸取經(jīng)驗(yàn)，不僅領(lǐng)悟到跳繩姿勢(shì)很重要，而且進(jìn)一步明白了跳繩的要領(lǐng)。會(huì)跳的幼兒看到不會(huì)連貫跳的幼兒常常會(huì)跟他說(shuō)： “ 手不要停下來(lái)，要一直甩。 ”?? 教師見(jiàn)狀，組織幼兒交流，問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)教練。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說(shuō)： “ 就這樣跳，跳得很好，繼續(xù)跳，不要停下來(lái)，再跳一跳就能連續(xù)跳很多多了。軒軒邊看博博跳邊說(shuō)： “ 要跳得輕一些，不能讓我聽(tīng)到 你的腳步聲。他們兩個(gè)一會(huì)兒比賽看誰(shuí)跳得輕，一會(huì)兒比賽看誰(shuí)跳得多。 ” 小丁聽(tīng)從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢(shì)，很努力地學(xué)習(xí)，跳繩姿勢(shì)改善了許多 ?? 跳繩比賽 經(jīng)過(guò)師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，幼兒跳繩的積極性不 ‘ 斷增強(qiáng)。 一天，小蘭和小奇說(shuō)： “ 老師，我們想比賽跳繩 .看誰(shuí)贏得多。 ” 他們拿來(lái)筆和紙，畫(huà)好記錄表開(kāi)始比賽。第一局，小蘭跳了 10 下，小奇跳了 19 下，小蘭輸。到了第三局 .小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀。于是，教師說(shuō)： “ 如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對(duì)手 ?” 小蔡說(shuō)： “ 要選實(shí)力相當(dāng)?shù)模缓芸炀捅粚?duì)手打敗了。 第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手開(kāi)始比賽。比賽開(kāi)始 ，每一對(duì)幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結(jié)果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學(xué)號(hào)表示贏局，有的用花來(lái)表示贏局，有的用打勾表示贏局 ?? 幼兒學(xué)習(xí)跳繩持續(xù)了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。 2023 優(yōu)秀幼兒園教育敘事范文（精選篇 4） 我園地處杭州西溪濕地附近，當(dāng)?shù)馗挥袇^(qū) 域特色的民俗文化為幼兒園課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。近幾年來(lái)，我園將火柿節(jié)引入課程，支持幼兒開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。 第一次活動(dòng) 從古至今，西溪盛產(chǎn)火柿。為了使幼兒對(duì)本土民俗文化有更加豐富的感受，我園決定借助西溪火柿節(jié)開(kāi)展民俗節(jié)日活動(dòng) —— 紅紅火柿節(jié)。有的說(shuō)：根據(jù)幼兒全面和諧發(fā)展的需要，可以從五大領(lǐng)域著手設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：有的說(shuō)：紅紅火火的柿子、高低不同的柿子樹(shù)給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，在建構(gòu)五大領(lǐng)域課程內(nèi)容的同時(shí)可以將美術(shù)領(lǐng)域作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行充分的表達(dá)、表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)兩周，前有開(kāi)幕式，后有閉幕式，中間的主體 部分是五大領(lǐng)域的活動(dòng)。在開(kāi)幕式上，一教師扮演吉祥娃娃人偶與幼兒現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，大班幼兒表演了歌舞節(jié)目，孩子們還在教師帶領(lǐng)下在園內(nèi)親手種下了柿子樹(shù)。比如，“ 火柿節(jié)的由來(lái) ”“ 各種各樣的柿子 “ 柿子稱重 “ 吉柿向前沖 ”“ 運(yùn)柿子 “ 柿子套圈 “ 兒歌《柿子紅》 ”“ 繞口令《賣柿子》 ”“ 柿子大變身 ”“ 柿子樹(shù)寫(xiě)生 ”“ 紙漿火柿 ”“ 水墨柿子 ”“ 我愛(ài)家鄉(xiāng)的火柿 ” 等。 活動(dòng)期間，教師忙得不可開(kāi)交，場(chǎng)面看上去熱熱鬧鬧，幼兒忙忙碌碌，但效果卻不盡如人意。因此，在活動(dòng)結(jié)束后，我們立即組織教師進(jìn)行反思。比如 “ 好吃的柿子 ”“ 各種各樣的柿子 ”“ 柿子大變身 ” 等，但是大多數(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式都是教師預(yù)設(shè)的，都是從領(lǐng)域出發(fā)以知識(shí)為 線索來(lái)設(shè)計(jì)與組織的，忽視了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要。教師們開(kāi)始意識(shí)到幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該從知識(shí)導(dǎo)向走向經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向，課程的實(shí)施不能拘泥于形式，要把目光聚焦到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際需求、真實(shí)體驗(yàn)上來(lái)，要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。 第二次活動(dòng) 又一年的西溪火柿節(jié)來(lái)到了。同時(shí) ，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及組織形式作了調(diào)整，不再事先設(shè)定好目標(biāo)，編制好課程內(nèi)容，而是更多地讓幼兒來(lái)設(shè)計(jì)，更加重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和家長(zhǎng)的參與，凸顯節(jié)日活動(dòng)的民俗氛圍，放慢節(jié)目活動(dòng)的節(jié)奏，把火柿節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)穿插在日常活動(dòng)中進(jìn)行，幫助幼兒獲取與本土民俗文化相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接著，我們廣泛收集中大班幼兒的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們想在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中開(kāi)展哪些活動(dòng)，并組織大班幼兒把自己的設(shè)想畫(huà)在 “ 火柿節(jié)策劃書(shū) ” 中。在幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與下，第二次 “ 紅紅火柿節(jié) ” 的課程框架基本形成。最后，我們打算把幼兒在 “ 紅紅火柿節(jié) ” 中親手完成的作品、各項(xiàng)活動(dòng)的花絮照片進(jìn)行展示，幫助他們回顧和交流火柿節(jié)中的感受。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將竹籃、扁擔(dān)、籮筐、獨(dú)輪車、竹篩等民間勞作工具作為運(yùn)動(dòng)器械，凸顯民俗節(jié)日的特點(diǎn)。在火柿節(jié)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，我們讓家長(zhǎng)共同參與幼兒園節(jié)日環(huán)境的布置和活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，并組織開(kāi)展了