蘇少版音樂一下小星星變奏曲教案-在線瀏覽
2025-01-26 00:52本頁面
【正文】 四單元剛接觸過“變奏、變奏曲”等音樂知識為根底。 二、不利因素： 也正因為初二年級學(xué)生興趣廣泛，好動性強，無意注意占優(yōu)勢，自控力較差，其心理因素處于不穩(wěn)定階段，加之小學(xué)音樂教育不規(guī)范，基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)生學(xué)后易忘居多，基礎(chǔ)知識新舊連接不易，再加 上這種創(chuàng)作是第一次接觸，在學(xué)生心理上放不開，所有這些因素給本課教學(xué)帶來了一定的難度，這就需要在教學(xué)中采 用有趣性的組織教學(xué)方法和變換練習(xí)方式要求等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。因此，教師 應(yīng)融入學(xué)生當(dāng)中形成學(xué)生一員，多采用分層辯聽法與模仿創(chuàng)作法，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。 三 教法設(shè)想 針對學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，為了達(dá)到學(xué)生能更好地掌握重點，突 破難點的目的，采用以下方法： 一、分層辯聽與讀譜結(jié)合法 以曲子《小星星變奏曲》為例邊欣賞邊分析，較為難理解的段落老師應(yīng)取出示范彈奏并講解，讓學(xué)生邊讀譜邊在老師的講解示范演奏下從視覺、聽覺分析理解“變奏曲”各 種變奏手法的運用效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括認(rèn)知能力，因為學(xué)生有著強烈的求知欲和高度的概括創(chuàng)新思維，也從中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操 的助長劑。 四、利用教具直觀教學(xué) 制作多媒體軟件教學(xué)，利用直觀、生動的畫面出示游戲、提問，這樣更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維和集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、判斷知識能力。 引導(dǎo)學(xué)生讀譜與聽辯結(jié)合，注意直觀與聽覺能力的 培養(yǎng)。 通過“課上創(chuàng)作和課后作業(yè)”的練習(xí)，達(dá)到了既鞏固學(xué)生 對本課有關(guān)知識的認(rèn)知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。布里頓創(chuàng)作的“青少年管弦樂隊指南”中珀賽爾主題曲及第一、第二變奏曲選段 放給學(xué)生聽，提出問題： 曲子名稱是什么？創(chuàng)作者是誰？ 主題名稱是什么？ 各曲子間有什么聯(lián)系？ —— 引出“變奏”知識點。 教師又放出二個不同的光頭人
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