【正文】 可以出現(xiàn)一個音樂主題也可以同時出現(xiàn)兩個音樂主題，有兩個音樂主題的稱為二重變奏曲。這個啟發(fā)教學及直觀教學使學生在讀譜視覺影響下同時進行聽覺和想象思維的培養(yǎng)，做到雙管齊下，培養(yǎng)學生大腦的多功能、多方位的發(fā)展。 課后作業(yè)： （ 1）教材第 27 頁思考與練習第一題。 教師用鋼琴把主題先帶唱二次，以加深學生印象，使學生理解主題意境并記住主題音樂旋律，這樣才能更好的去理解音樂主題形象 及其變奏音樂形象，記得著名音樂教育家普列漢諾夫曾經(jīng)說過：“旋律是音樂的靈魂，它既能表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)了人們的思想，但并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)，這就是旋律所表現(xiàn)的精華”。 通過“課上創(chuàng)作和課后作業(yè)”的練習，達到了既鞏固學生 對本課有關知識的認知，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。 八、練習安排： 采用由易入難，前后聯(lián)系，先聽辯后寫作，分層理解落實教學目標，在課堂上練習幾種常用的“變奏”手法，并鼓勵學生進行自我創(chuàng)新、創(chuàng)作，課后布置寫“聽后感”。 《小星星變奏曲》 海南中學 阮志聰 一 教材分析 一、教學內(nèi)容： 本課題取材于初二年級音樂教材（人民音樂出版社出版的第三冊第六單元第一課內(nèi)容），主要任務是通過欣賞莫扎特的一首鋼琴變奏曲《小星星變奏曲》和通過輔助練習，讓學生加深了解認識音樂知識變奏曲。目的是鞏固加深學生對“變奏曲”的理解和運用，以及給老師提供反饋學生學習本課的領悟程度。 五 教學過程 一、導課： 剪接第四單元中英國作曲家本杰明 全面聽一次《小星星變奏曲》后出示教師精心選材設計的符合本曲前五個變奏曲及主題意境的六幅圖畫并列在屏幕上，聽第二次音樂時讓學生在出示的六幅圖畫中找出各自認為符合意境的圖畫來套上所聽到的音樂段落，采用搶答式，讓學生自我發(fā)揮想象力和判斷力，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。 （ 2）寫一篇“聽后感” —— 《小星星變奏曲》 六 板書設計 變奏與變奏曲 變奏的幾種手法 練習創(chuàng)作 。 教師分段示范演奏并講解《小星星變奏曲》中（ 1— 6），引導學生理解變奏曲的幾種方法：（略）。 教師放出幾幅畫，一個光頭人（如著