【正文】 可以出現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)主題也可以同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)音樂(lè)主題，有兩個(gè)音樂(lè)主題的稱為二重變奏曲。這個(gè)啟發(fā)教學(xué)及直觀教學(xué)使學(xué)生在讀譜視覺(jué)影響下同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)和想象思維的培養(yǎng)，做到雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生大腦的多功能、多方位的發(fā)展。 課后作業(yè)： （ 1）教材第 27 頁(yè)思考與練習(xí)第一題。 教師用鋼琴把主題先帶唱二次，以加深學(xué)生印象，使學(xué)生理解主題意境并記住主題音樂(lè)旋律，這樣才能更好的去理解音樂(lè)主題形象 及其變奏音樂(lè)形象，記得著名音樂(lè)教育家普列漢諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“旋律是音樂(lè)的靈魂，它既能表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)了人們的思想，但并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)，這就是旋律所表現(xiàn)的精華”。 通過(guò)“課上創(chuàng)作和課后作業(yè)”的練習(xí)，達(dá)到了既鞏固學(xué)生 對(duì)本課有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。 八、練習(xí)安排： 采用由易入難，前后聯(lián)系，先聽(tīng)辯后寫(xiě)作，分層理解落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上練習(xí)幾種常用的“變奏”手法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新、創(chuàng)作，課后布置寫(xiě)“聽(tīng)后感”。 《小星星變奏曲》 海南中學(xué) 阮志聰 一 教材分析 一、教學(xué)內(nèi)容： 本課題取材于初二年級(jí)音樂(lè)教材（人民音樂(lè)出版社出版的第三冊(cè)第六單元第一課內(nèi)容），主要任務(wù)是通過(guò)欣賞莫扎特的一首鋼琴變奏曲《小星星變奏曲》和通過(guò)輔助練習(xí)，讓學(xué)生加深了解認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)變奏曲。目的是鞏固加深學(xué)生對(duì)“變奏曲”的理解和運(yùn)用，以及給老師提供反饋學(xué)生學(xué)習(xí)本課的領(lǐng)悟程度。 五 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)課： 剪接第四單元中英國(guó)作曲家本杰明 全面聽(tīng)一次《小星星變奏曲》后出示教師精心選材設(shè)計(jì)的符合本曲前五個(gè)變奏曲及主題意境的六幅圖畫(huà)并列在屏幕上，聽(tīng)第二次音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生在出示的六幅圖畫(huà)中找出各自認(rèn)為符合意境的圖畫(huà)來(lái)套上所聽(tīng)到的音樂(lè)段落，采用搶答式，讓學(xué)生自我發(fā)揮想象力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。 （ 2）寫(xiě)一篇“聽(tīng)后感” —— 《小星星變奏曲》 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 變奏與變奏曲 變奏的幾種手法 練習(xí)創(chuàng)作 。 教師分段示范演奏并講解《小星星變奏曲》中（ 1— 6），引導(dǎo)學(xué)生理解變奏曲的幾種方法：（略）。 教師放出幾幅畫(huà)，一個(gè)光頭人（如著