體積與體積單位課堂實錄-在線瀏覽
2025-01-25 03:02本頁面
【正文】 發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。任何一個物體都占有空間，那他么占空間的大小一樣嗎？ 生：不一樣 師：把兩個大小不一的土豆放入杯中，讓學(xué)生觀察 生：土豆大的一個水上升得高，土豆小的一個水上升得低 揭示概念，抽象結(jié)論 小結(jié)體積的定義：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。 【評析】： 胡老師在建立概念時經(jīng)歷了初步感知建立表象，具體表現(xiàn)在以下幾點 1 從生活情景入手 ，通過動手操作，感知土豆的大小就是土豆的體積，然后層層遞進引入概念 加強了體積概念的理解，說一說生活中物體的體積加強概念的再認識 注重培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達 三：探究體積單位 談話過度 師：我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米，講解用字母應(yīng)該怎樣表示 生：讀字母表示體積單位 師：我們首先來學(xué)習(xí) 1 立方厘米 自學(xué)教材，學(xué)習(xí) 1 立方厘米 師：讓學(xué)生獨立看教材，進行圈、勾、畫。 （ 3）想一想 閉上眼睛想一想 1 立方厘米的實際大小，初步建立 1 立方厘米的表象。此時，學(xué)生最渴望得到老師的指點。在這里，胡老師沒有直截了當?shù)刂v“方法”，而是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，引導(dǎo)學(xué)生從書上去尋找：“以前我們研究 1 平方厘米時，用到過哪些好的方法？”這樣設(shè)計，既在學(xué)生迷茫時指明了思考的方向和方法，又讓學(xué)生把“ 1 立方厘米”這個體積單位與以前學(xué)過的 1 平方厘米有機地聯(lián)系起來了，溝通了知識 之間的聯(lián)系，促成了遷移。 認識 1 立方分米 （ 1）、小組合作找 1 立方分米 師：現(xiàn)在你們也能用這樣的方法去認識 1 立方分米嗎？ 生：能 師：開始 （小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視） （ 2）全班交流 師：好了，同學(xué)們，你是用那些步驟來認識 1 立方分米的大小 生：（匯報）同時教師指著黑板給適當?shù)奶崾? 師：同學(xué)們，你們也是通過找、感受、舉例的方法來認識 1 立方分米的大 小嗎？ 生：是 師：老師想知道剛才你們是怎樣操作的呢？ 生：示范 師：一起用兩只手握 1 立方分米的正方體，在保持手形不變的情況下，輕輕的放到桌面上，然后像老師一樣慢慢的把手移開（注意保持手形不變）看以看兩手圍住的空間這大約就是
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