【張純靜】重復的奧妙教學設計-在線瀏覽
2025-01-25 00:09本頁面
【正文】 會簡單的規(guī)律。 2. 通過對不同事物 所具有的共同 的 規(guī)律 的 表達和思考，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進行表達。 教學重點： 感受規(guī)律并能用適當?shù)囊?guī)律進行表達。 教學準備： 主題彩圖、空白條形紙、水彩筆、磁珠。六一兒童節(jié) 快到了，我們也要裝飾 自己 的校園，老師 想 問 問你們有什么想法 嗎？ 預設學生：氣球、花、燈籠?? 設計意圖： 增加一些情景預設，為了更加貼近學生的生活，從身邊出發(fā)激發(fā)他們的學習興趣和激情。 探究燈籠圖的規(guī)律 —— 理解 一種規(guī)律可以 用 許多種方法表示 （ 1）找規(guī)律。 師：你能不 能用你 喜歡的方法表示 它的規(guī)律呢？而且讓大家 一看就知道規(guī)律 是什么呢？ （板書：表示規(guī)律） （貼燈籠圖 轉實投 ） 學生獨立思考，自己完成 ，老師采樣匯報。 問：這么多的 方法都能表示燈籠的規(guī)律，你 喜歡哪種表示方式 ？為什么？ 用這些形式表示有什么 好處 嗎？ 小結：看來 用不同的形式都可以表示這些燈籠的規(guī)律， 這樣 表示既簡便又清楚。 在整體圖中尋找規(guī)律，探究奧妙 —— 明確不同規(guī)律之中的共同點。 （出
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