分物游戲教學(xué)設(shè)計(jì)楊寧北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)-在線瀏覽
2025-01-24 04:52本頁(yè)面
【正文】 ?！胺痔易印弊寣W(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平，引出 —— 平均分。 從“小分”入手，結(jié)合貼近生活的情境，讓學(xué)生易于操作，易于理解，積累“分”的經(jīng)驗(yàn)，為之后的“分”的活動(dòng)做好了鋪墊。 、縱向?qū)Ρ? （ 1）橫看教材：對(duì)比知識(shí)呈現(xiàn) 北師版 人教版 蘇教版 三個(gè)版本的教材共同點(diǎn)是都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分東西的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，北師大版與蘇教版都以小猴分桃子為例，引發(fā)學(xué)生思考。不同點(diǎn)是人教版和蘇教版教材中都直接給出了平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。 （ 2）縱看教材：把握知識(shí)脈絡(luò) 分一分與除法這個(gè)單元是在學(xué)生了解了乘法的意義；會(huì)用 2— 5 的乘法口訣解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 （ 一）學(xué)生情況分析 現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于分東西并不陌生，幾個(gè)小朋友分糖果，在家中分水果，這些場(chǎng)景隨處可見，很多孩子已經(jīng)從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了平均分，具備了平均分的意識(shí)，但是，能夠平均分東西的孩子是真的理解平均分的意義嗎，學(xué)生們已有的認(rèn) 知程度到底有多深呢？ 針對(duì)提出的問題，我對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí) 14 班的學(xué)生進(jìn) 行了調(diào)研。 調(diào)研目的： 了解學(xué)生是否會(huì)平均分。學(xué)生都會(huì)平均分了，這節(jié)課還需要講嗎？本課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，積累平均分物的經(jīng)驗(yàn)，既然能平均分，那他們平均分的過程是什么樣的呢？帶著這個(gè)疑問，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了第二題的調(diào)研。(共 16 個(gè)蘋果 ) 調(diào)研目的：了解學(xué)生平均分物的過程，關(guān)注學(xué)生是否真正理解平均分的意義。 調(diào)研結(jié)論：通過本次調(diào)研，引發(fā)了我的思考：大部分學(xué)生都能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所給物品進(jìn)行平均分，但是從他們分物的過程中可以看到，學(xué)生都是關(guān)注了分的結(jié)果，看到問題，就直接去分，很少 有人關(guān)注分的過程。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)
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