5如何寫心得體會(huì)(精選多篇)-在線瀏覽
2024-09-07 01:21本頁面
【正文】 ，而讀書心得類似于隨筆。 —— 所謂 “ 感 ” ，可以是從 書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感。 因此兩者有相似之處，也有不同的地方。 二、 “ 心得體會(huì) ” 的特點(diǎn) 第 6 頁 共 20 頁 。 ：由此及彼，發(fā)生感受； 剖析原文，闡明觀點(diǎn)； 敘議結(jié)合，情理交融。要說真話，真情實(shí)感。是閱讀中及時(shí)寫下簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，或作注釋，或提出質(zhì)疑，或?qū)Σ煌娊馓岢錾倘丁? 札記式心得。要求言之有理，持之有據(jù)，無論是發(fā)揮或辯解，都要有一定深度和新意。 感受式心得。 四、常見問題： 用復(fù)述原文內(nèi)容代替感想，常見。 脫離原著或原文，大篇幅闡述自己的觀點(diǎn)、想法。 五、寫作要求和技巧 “ 讀 ” 寫心得體會(huì)最重要的一點(diǎn)是要讀出所讀書籍或者文章的“ 眼睛 ” ，它是你展開來寫的基 礎(chǔ)、中心和出發(fā)點(diǎn)。讀 ” 是 “ 得 ” 的基礎(chǔ)， “ 得 ” 是由 “ 讀 ” 而生。必須先 “ 讀 ” 而 后“ 得 ” ，邊讀邊得。 只有認(rèn)真地 “ 讀進(jìn)去 ” ，弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，深刻地領(lǐng)會(huì)原文主旨所在，結(jié)合教育形勢(shì)和個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，才能真有所 “ 感 ” 。這是寫好讀書筆記的前提。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。 態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。分析和評(píng)價(jià)是有所 “ 感 ” 的醞釀、集中和演化的過程，有了這個(gè)分析和評(píng)價(jià)，才有可能使 “ 感 ” 緊扣原作的主要思想和主要觀點(diǎn)，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠(yuǎn)?？傊?，想的深入，才能寫的深刻感人。一般宜于選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點(diǎn)來寫。 例如： 1.《教師人文讀本》 —— 讀過這本書，感受最深的是。 2.《給教師的建議》 —— 這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，天天讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。 讀完一篇（部）作品，會(huì)有很多感想和體會(huì)，但不能把他們都寫出來。因此，要認(rèn)真地選擇對(duì)自己教育教學(xué)有一定指導(dǎo)意義的、有針對(duì)性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病。我們讀完一本書或一篇文章后，自然 第 10 頁 共 20 頁 會(huì)受到感動(dòng)，產(chǎn)生許多感想，但這許多感想是零碎的，有些是模糊的，一閃而失。也只有這樣，才能抓住具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，寫出真實(shí)、深刻、用于解決在教學(xué)中存在問題的有價(jià)值的感想來。自己是怎樣的感受和怎樣想的，就怎樣寫。千萬不可有假大 空的嫌疑。上半篇介紹文章內(nèi)容，下半篇對(duì)照自己聯(lián)系實(shí)際來個(gè)自我批評(píng)，最后再來寫上幾句空洞的保證。 六、怎樣寫讀書心得。不在于我們應(yīng)該怎么做，采取什么樣的形式，更多的來自于我們應(yīng)該保持一種什么樣的心境，出于什么樣的目的，追求什么樣的目標(biāo)。 在寫 “ 心得體會(huì) ” 的時(shí)候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成 第 11 頁 共 20 頁 一件不堪重負(fù)的任務(wù)來完成 —— 就算它原本就是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時(shí)間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。 讀書心得并不難寫，把自己讀書的收獲和感想。當(dāng)然，讀書心得比起摘抄、畫寫、讀書提要那三種讀書筆記確實(shí)復(fù)雜一些，難度大一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)寫些什么呢。讀了一本書或是看了一篇文章，認(rèn)真想一想，這本書、這篇文章的哪一章、哪一節(jié)、哪一個(gè)人物、哪一個(gè)情節(jié)或 者是哪一句話，對(duì)你啟發(fā)最深、教育最大，給你留下的印象最深刻，引起了你許多聯(lián)想，那么，你就把這一點(diǎn)收獲集中寫出來，這就是一種讀書心得。 不為湊數(shù)量，而要重質(zhì)量。面對(duì)上級(jí)教 第 12 頁 共 20 頁 學(xué)科研部門和學(xué)校提出的教師要寫好讀書筆記的硬性要求：不僅要寫好讀書筆記，按時(shí)完成上交的數(shù)量，（請(qǐng)關(guān)注網(wǎng)）還要注重摘抄和讀書感悟的比例分配，不能只有摘抄沒有感悟，也不能只有感悟沒有摘抄，而要求每一篇讀書筆記的摘抄和感悟都要有。這種傳統(tǒng)的管理方式必然導(dǎo)致了很多的老師在很大程度上都是為了完成上級(jí)部門或?qū)W校布置的讀書筆記的任務(wù)，東一篇西一篇，或在一本書中挑挑揀揀，湊個(gè)數(shù)量，只要保證了數(shù)量足且按時(shí)上交了，就大可放心了，有時(shí)候自認(rèn)為 “ 差一點(diǎn)也沒關(guān)系，反正都這樣，也沒有多大的價(jià)值和意義。也就是因?yàn)檫@樣，很大的一部分教師都這樣想，這樣認(rèn)為，從而造成了教師寫讀書筆記 “ 只顧埋頭摘抄，不顧抬頭看路 ” 的重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量的惡性循環(huán)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，還是 “ 老一套 ” ，教師既不情愿也不公然反對(duì)，只是 “ 為了摘抄 而摘抄 ” ， “ 為了感悟而感悟 ” 。 不重外在形式，而重內(nèi)涵品質(zhì)。這些外在的裝飾在一定程度上能夠 “ 迷惑 ” 檢查
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