高中物理教學心得體會_高中物理新課程教學的心得體會-在線瀏覽
2024-09-06 14:06本頁面
【正文】 在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能 “ 教書匠 ” 式地 “ 照本宣科 ” ，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考， “ 上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析 ” ，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢 ?那 么，教師首先要在教學中不斷反思。 一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。教學反思中的 “ 反思 ” ，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。 作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的之一。 近幾年，都有部分中學的開展物理 “ 研究性學習成果 ” 展示活動 。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。 教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循 這樣的規(guī)律。 新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng) 常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢 ?關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。 在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析 、探討。二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例 。 我在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地 ?這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了 。還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了 。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。 課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。 總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理 教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮： 實驗是物理學的基礎(chǔ)，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。 凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的
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