【正文】 的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠， “ 含在口里怕化了，托在掌上怕掉了 ” 。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的 `溝通方式，造 成了與子女的 “ 代溝 ” 。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。 七、具體時(shí)間安排如下： 2 月份教師心理健康培訓(xùn)講座（ “ 問題學(xué)生 ” 要 “ 醫(yī)心 ” ） 2 月學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)《 開啟心靈的窗戶，充實(shí)快樂每一天！》 4 月份校級(jí)心理活動(dòng)課 —— 周瑞 —— 學(xué)會(huì)合作 4 月份班團(tuán)隊(duì)主題教育活動(dòng)一年級(jí)《學(xué)會(huì)感恩》，二年級(jí)《我成長(zhǎng)，我快樂》，三年級(jí)《遵循記憶規(guī)律，掌握記憶的方法，增強(qiáng)記憶力》，四年級(jí)《心存感恩學(xué)會(huì)施恩》，五年級(jí)《愛的奉獻(xiàn)》。在學(xué)齡期其認(rèn)知功能有很大發(fā)展，表現(xiàn)在感知覺與觀察力的發(fā)展，特別是差別感受性迅速增長(zhǎng)。在空間知覺、方位感、時(shí)間知覺都有很大進(jìn)步。隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，記憶力不斷提高，有意記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；理解記憶日益增加。思維發(fā)展在這個(gè)時(shí)期要完成從具體形 象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。 在家長(zhǎng)開放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。 二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí) 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的 .主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。事實(shí)上，在一些孩子的身上存在，如說謊、無理取鬧等行為。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。幾年來，在行政部門、業(yè)務(wù)部門和中小學(xué)校的共同努力下，我市的心理健康教育工作得到迅猛發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。針對(duì)我市心理教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員復(fù)雜、素質(zhì)不高，難以適應(yīng)心理課教學(xué)和心理咨詢需要的現(xiàn)狀，我們重點(diǎn)抓了心理教師的培訓(xùn)工作。 20__年又舉辦了心理教師中級(jí)培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)除了專家講座，還觀摩了 2 節(jié)心理健康課，聽取了 3位教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，不僅在理 論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐上也為他們提供了可操作的樣板。 組織班主任心理健康培訓(xùn)，發(fā)揮了班主任在心理健康教育中的重要作用 班主任在學(xué)校的心理健康教育中起著重要作用，是學(xué)生心理健康的 “ 保健醫(yī) ” ，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識(shí)，提高自身的心理健康水平，同時(shí)還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能，了解學(xué)生的 心理行為特點(diǎn)，能幫助學(xué)生調(diào)適或解決心理問題。 二、開展豐富多彩的教研活動(dòng)，探索心理健康教育課的教學(xué)模式 20__年 11 月，我市多數(shù)學(xué)校開設(shè)了心理健康課，設(shè)立了心理咨詢室，為了增強(qiáng)心理健康課的針對(duì)性和實(shí)效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學(xué)水平，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院組織了中小學(xué)心理健康教育 優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，經(jīng)過層層選拔，最后 25 人獲得一等獎(jiǎng)， 27 人二等獎(jiǎng)， 14 人三等獎(jiǎng)，于 20__年 3 月 30―31 日召開總結(jié)表彰大會(huì)，有 10 名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。 心理健康教育工作是一項(xiàng)理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要 求心理教師必須經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)合格后持證上崗。教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。 20__年 3 月 24―25 日，通過筆試的教師又進(jìn)行了口試和說課。 為了進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢(shì)下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時(shí)總結(jié)、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研 究成果，教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院于20__年 6 月 24 日在昌邑區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了 __地區(qū)首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是 “ 健康心理與快樂人生 ” 。昌邑一實(shí)驗(yàn)小學(xué)展示了一節(jié) “ 尋找快樂 ” 的心理健康課 。教師進(jìn)修學(xué)校李靖副校長(zhǎng)做了題為 “ 營(yíng)造校園心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面 ” 的專題匯報(bào) 。 __市第二屆心理健康教育論壇于 20__年 12 月 22 日，在船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦。圍繞這一主題，船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從五個(gè)方面展示了學(xué)校心理健康教育的特色和成果。由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師展示了一節(jié) “ 青少年人格塑造 ” 的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課 。實(shí)驗(yàn)小學(xué)楮春研校長(zhǎng)做了題 為 “ 為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基 ” 的經(jīng)驗(yàn)介紹 。 為了進(jìn)一步提高心理健康課的針對(duì)性和實(shí)效性，整體提升心理教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊(duì)伍，市教育局基礎(chǔ)教育處和教育學(xué)院研究決定，在第一屆心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的基礎(chǔ)上，組織心理健康教育教學(xué)能手的評(píng)選，這次評(píng)選活動(dòng)得到了各縣 (市 )、區(qū)及中小學(xué)校的高度重視，從 __年 9 月至 11 月，歷時(shí)兩個(gè)多月，經(jīng)過說課、做課、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，有 7 名教師獲得了 “ 教學(xué)能手 ” 稱號(hào)， 6 名教師獲得優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)， 14 名教師獲得優(yōu) 質(zhì)課一等獎(jiǎng)， 37 名教師獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。這是我市在心理健康教育的 `途徑和方法方面做的一次有益探索，對(duì)我市中小學(xué)心理健康教育工作是一個(gè)新的突破。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以 “ 如何才能上好一節(jié)心理健康課 ?” 為題，從心理健康課的目的、作用、特點(diǎn)、選題、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)把握、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)等方面一一進(jìn)行了闡述，名師們先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的 `教學(xué)風(fēng)格及各自的人格魅力，令在場(chǎng)的教師驚嘆不已。 三、加強(qiáng)心理健康教育的課題研究，推動(dòng)心理健康教育向縱深方向發(fā)展 科研是先導(dǎo)，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研。組織 8 所學(xué)校參加了全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)課題 “ 我國(guó)大中小學(xué)生心理健康及教育對(duì)策研究 ” ， 1999 年通過驗(yàn)收，獲得優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。為促進(jìn)學(xué)習(xí)策略與學(xué)科的結(jié)合，我們于 __年又組織了學(xué)習(xí)策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，評(píng)出一等獎(jiǎng) 16 節(jié)，二等獎(jiǎng) 65 節(jié)，三等獎(jiǎng) 42 節(jié)。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學(xué)校心理教育中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和模糊問 題，邊研究、邊探索、邊總結(jié)、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實(shí)際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺(tái)階。 心理健康教育主題班會(huì)總結(jié)（篇 8） 我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。 二、重視心育師資隊(duì)伍建設(shè) 我校重視心育師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現(xiàn)我校持有 C證的老師有 5 名，有 3 名教師報(bào)今年省 B 級(jí)證書，在今年報(bào)考 C 證的老師有 20 名，報(bào)考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有 3 名。 三、心育骨干教師引領(lǐng) __老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體活動(dòng)設(shè)計(jì)和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想，組織和指導(dǎo)班主任、心育組成員開展。教師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識(shí)培訓(xùn)，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會(huì)活動(dòng)和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。 四、開展心育特色活動(dòng) 開心果例會(huì)是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動(dòng) ――“ 開心果例會(huì) ” 。通過師生的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康獲得一種感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧。通過教師撰寫的開心果例會(huì)活動(dòng)案例及反思中，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂，教師也在活動(dòng)中感受到了快樂，效果也不錯(cuò)。 教學(xué)案例《我是最弱小的嗎》獲得市三等獎(jiǎng)。 __老師： 論文《小步子多臺(tái)階輕裝前進(jìn)》獲得市二等獎(jiǎng)。 __老師： 論文《用表演培植成功的果實(shí)》獲得縣三等獎(jiǎng)。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。 心理健康教育主題班會(huì)總結(jié)（篇 9） 為營(yíng)造積極、健康、和諧的校園心理文化氛圍，進(jìn)一步提升心理健康教育 的內(nèi)涵，我校根據(jù)廈門市教育局《關(guān)于開展 “20__ 年廈門市中小學(xué)生心理健康教育月 ” 活動(dòng)的 39。 (二 )以 “ 放飛希望，擁抱夢(mèng)想 ” 為主題，各班辦一期黑板報(bào)、召開一次主題班會(huì)、舉辦一場(chǎng)專題講座、組織一場(chǎng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折，人人都不可避免，每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自 我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折，取得成功。 (四 )開展戶外心理拓展游戲活動(dòng)，讓師生在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在合作中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，在游戲中體驗(yàn)快樂。 心理健康教育主題班會(huì)總結(jié)（篇 10） 小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身 心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” 的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。 二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。 心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻： “ 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。 平等相待學(xué)生，跨越陳舊的 “ 代溝 ” 。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。蒙臺(tái)梭利說 ： “ 教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。如何