【正文】 自我形象的塑造。 品德修養(yǎng)是教師形象的關(guān)鍵，我們的教師捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工程，努 力創(chuàng)造教師新形象。我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體，其中教師起著最關(guān)鍵的作用，只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。一位師德高尚的老師，不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為： “ 學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè) 方向行動(dòng)。 ” 尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。他們提出的合理化建議，給我開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了有益的幫助。這一做法取得了非常好的教育效果。我長(zhǎng)期堅(jiān)持這種信息交換，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同優(yōu)化育人環(huán)境。 三、 樂(lè)教勤業(yè)，是師德規(guī)范的最高境界 為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業(yè)、管 理班級(jí)對(duì)我來(lái)說(shuō)不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動(dòng)，而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺(tái)。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂(lè)教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。 總而言之，通過(guò)師德學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。 四、本人還存在的問(wèn)題： 工作中遇到困難有時(shí)有任其自然的松懈思想。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解能力有待提高，因此解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題常常不能得心應(yīng)手。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。在管理方面，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把自己的能力提高到一個(gè)新的層面。下面，我就有關(guān)問(wèn)題講幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望引起全體教職工的高度重視。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開(kāi)放環(huán)境下，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作面臨許多新情況、新問(wèn)題和新挑 戰(zhàn)。 近期內(nèi)，我市有的學(xué)校發(fā)生了教師侵害學(xué)生的事件，教師形象和學(xué)校聲譽(yù)受到嚴(yán)重?fù)p害，教訓(xùn)十分慘痛，令人震驚 !社會(huì)輿論眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，無(wú)論法理如何，最終處理結(jié)果如何，我們不能不引起注意，良知就像鞭子一樣抽打著人們的靈魂。古人說(shuō) “ 親其師，則信其道 。 ” 還 說(shuō) “ 德者，才之帥也 。 ” 教師承擔(dān)著傳光明之道、授立身之業(yè)、解人生之惑的神圣使命，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的道德品質(zhì)，寄托著社會(huì)更高期望。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而教師的教育和引導(dǎo)則發(fā)揮著重要作用。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，教師必須恪守崇高的的職業(yè)理想、樹立 強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感和神圣的使命感，要經(jīng)得起誘惑、耐得住寂寞、扛得起責(zé)任。 。師德師風(fēng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文水準(zhǔn)。教師必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，修煉師德，提升師風(fēng)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，曉之以理，動(dòng)之以悟，導(dǎo)之以行，持之以恒。我們感動(dòng)于教書育人的杰出楷模孟二冬老師對(duì)教育的盡責(zé) 。但是，在這個(gè)價(jià)值多元的時(shí)代，我們也遺憾地看到，師德或缺 失于物欲，或缺失于權(quán)欲，或缺失于名利，或缺失于倦怠。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，各種社會(huì)思潮和誘惑也或多或少對(duì)我們的師德師風(fēng)帶來(lái)了沖擊，一些消極現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。有的教師，在教書育人上沉不下心來(lái)，滿足于敷衍塞責(zé) 。在教育管理上提不起神來(lái)，習(xí)慣于因循守舊、固步自封。個(gè)別教師職業(yè)理想動(dòng)搖、工作激情淡化、奉獻(xiàn)精神弱化，只教書不育人 ，只管教不管導(dǎo)，而且學(xué)生心理健康教育嚴(yán)重缺失，把 “ 教書 ” 和 “ 育人 ” 割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)學(xué)生思想道德不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展缺少關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造健全人格。有的教師缺乏自律精神，在課堂上著裝不符合規(guī)定，開(kāi)會(huì)時(shí)玩手機(jī)或提前離場(chǎng)。這些行為突破了師德底線，損害了師表形象。上述現(xiàn)象的存在，在一定程度上已經(jīng)影響了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體形象和聲譽(yù)，影響了教育教學(xué)質(zhì)量，影響了校風(fēng)學(xué)風(fēng)。把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，常抓不懈，務(wù)求實(shí)效。 第一，以 “ 氛圍濃 ” 引領(lǐng) “ 風(fēng)氣正 ” ，樹立師德師風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要作師德師風(fēng)的表率，帶頭將師德師風(fēng)規(guī) 范內(nèi)化于心、外化于行，以榜樣的力量鼓舞人、教育人、感召人，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍，使廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，激發(fā)敬業(yè)愛(ài)生、教書育人的熱情。若神甫褻瀆了他的信徒，則上帝有罪 。若教師因喪失職業(yè)道德而傷害了學(xué)生，則學(xué)校有罪。 第二，以 “ 方法活 ” 促進(jìn) “ 內(nèi)容實(shí) ” ，找準(zhǔn)師德師風(fēng)建設(shè)的落腳點(diǎn)。首先，以拓展載體為突破，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主 動(dòng)性。其次，以培訓(xùn)培養(yǎng)為重點(diǎn)，提升師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。教師教育學(xué)生的方式方法，也要認(rèn)真改進(jìn)，從而全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 第三，變 “ 軟 約束 ” 為 “ 硬規(guī)矩 ” ，用好師德師風(fēng)建設(shè)的度量衡。首先，完善規(guī)章制度，嚴(yán)格考核管理。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善監(jiān)督機(jī)制。 各位領(lǐng)導(dǎo)、 同志們， “_ 六中事件 ” 在全國(guó)、全省、全市不只是第一件，也不是最后一件，我校正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，因而師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。 以上所講，如有不妥，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育。 ” 他還強(qiáng)