八年級數(shù)學乘法公式教學反思-在線瀏覽
2024-09-06 12:31本頁面
【正文】 “ 蘇科版 ” 數(shù)學教材在七年級下冊的的第九章《整式的乘法與因式分解》中安排了 “ 乘法公式 ”這部分內(nèi)容。 從人類思維活動規(guī)律的角度來考察，主體思維活動可以分成、形象思維和靈感思維，它們都是學習和研究數(shù)學的。所謂形象是指反映于人腦中的客體的映象。 腦科學研究表明，邏輯思維主要發(fā)揮左腦半球的功能，形象思維則是發(fā)揮右腦半球的功能，如果適時進行形象思維，充分發(fā)揮感觀的作用，就能使左右腦并用，提高大腦的整體功能，使抽象的研究對象具體化，具有空間觀，從而便于認識隱蔽在事物深層的本質(zhì)和規(guī)律。 另外，從初中學生的思維特點來看，他們的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡， 但這時的邏輯思維是思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。 在 “ 蘇科版 ” 《數(shù)學》教材中，每個章節(jié)的內(nèi)容較多的采用 “ 學生做 在做中感受和體驗 主動獲取數(shù)學知識 ” 的方式呈現(xiàn)，在學生通過 “ 做 ” 獲得感受的基礎上，揭示具體實例的本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識。 在推導整式的乘法公式時，我課堂教學中改變了過去應用多項式乘以多項式的法則直接得到結(jié)論的做法，是通過計算 圖形的面積的方法得到。 八年級數(shù)學乘法公式教學反思篇二 有人曾說 “ 課堂教學總是一門帶著遺憾的藝術(shù) ”, 作為一名教師 ,我對此也頗有感慨。以下我就談談在本節(jié)課中教師的主導作用。因為教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師 “ 導入 ” 的情境、語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。 二、激活主題 理解公式 促進者 教師的主導作用還應體現(xiàn)在積極進行學法研究，加強學法指導。最后通過例題讓學生按公式對 號入座，進一步理解公式中的 a和 b既可以表示數(shù)也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。
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