骨干教師學習心得體會3篇-在線瀏覽
2024-09-02 18:04本頁面
【正文】 展。這也正是多元智能理論的寫照。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意： 教學過程的生成性 試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異 ?因為知識是學生自己 主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。 學生角色的主動性 只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在 教改的路上敢于創(chuàng)新。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。 “ 不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。這樣，才能培養(yǎng)出新時期 “ 發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型 ” 的學生。 在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。 新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習 ，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎 ?專家的觀點是： “ 應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考 。要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解 。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。同時，教師要放權給學 生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。 二、在教學活動中，教師要當好組織者。把機會交給學生。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示 自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。然后，教給學生探 索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、
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