【正文】 論是設(shè)備還是學(xué)校設(shè)施都較為落后，要真正實(shí)施新課改困難重重：一是教師的整體素質(zhì)偏低，對 電腦的操作和使用較為熟練，能夠自制課件的教師少之又少；二是學(xué)校沒有多媒體教室，現(xiàn)僅有一個遠(yuǎn)程教育室，一周一位教師僅有一次使用媒體上課的機(jī)會，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教師上課的需要；三是教師的評價制度沒有改變，“教學(xué)質(zhì)量為中心”的評價方式一直成為左右教師“狠抓應(yīng)試教育”的罪魁禍?zhǔn)?；四是家長的理念無法適應(yīng)時代發(fā)展。然而我們山區(qū)的孩子呢，除了上課，誰來給他們安排一點(diǎn)課外的學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)，如此現(xiàn)狀，如何“減負(fù)”？“減”什么“負(fù)”？有何“負(fù)”可“減”？在我看來，農(nóng)村學(xué) 校的“減負(fù)”工作是不是有點(diǎn)小題大做，如果說依樣畫葫蘆，那也總得考慮自身的實(shí)際情況吧？六是教科書循環(huán)使用的做法是否恰當(dāng)？教科書循環(huán)使用是在節(jié)約資源嗎？在學(xué)生使用的過程中，有這個節(jié)約的必要嗎？每學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)最多的就是教材的征訂、使用，循環(huán)教科書的使用、保管等一系列問題，在這些“三申五令”下，教師們只好上有對策，下有政策：不準(zhǔn)學(xué)生在書本上寫上名字，不準(zhǔn)學(xué)生在書本上勾畫、圈點(diǎn)，不準(zhǔn)學(xué)生在課本上注解和筆記，不準(zhǔn)學(xué)生在課本上答題 .....反正不準(zhǔn)學(xué)生在課本上留下任何“烙印”！試想，勾畫、圈點(diǎn)、注解、筆記、答疑等這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能少的嗎？沒有這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，何談“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題”？另外，就拿《勞技》這門課來說，原本下發(fā)教材時都配有學(xué)生的一些手工材料，這些材料已被第一批學(xué)生使用，后面的學(xué)生就沒有材料進(jìn)行動手操作，這樣的教學(xué)，不是違背了新課改理念中的“讓學(xué)生動手操作，自學(xué)自悟”這一精神實(shí)質(zhì)了嗎？ 總之，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一個教師成長的有效途徑，是教師獲取長流水的源泉，只要參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或多或少有些收獲，期待著下次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)！ 第二篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 骨干教師培訓(xùn)學(xué) 習(xí)心得體會 本次骨干教師學(xué)習(xí)以視屏學(xué)習(xí)為主，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的一門新興教育體系。人人享有終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。使我對遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識，今天我想借此機(jī)會來談一點(diǎn)心得與體會。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以學(xué)習(xí)新的教育 方式，獲得當(dāng)前教育機(jī)制改革下的一些新觀念，借助專家的講解結(jié)合自身教育進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼回帖，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。 在本次學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)： 一、樹立學(xué)習(xí)信心，按要求學(xué)習(xí)。 二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有時候，在觀看視頻前時，還要把輔導(dǎo)材料和課程簡介下載下來，并綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。在做筆記的過程中，還必須靈活思考材料的內(nèi)容，這樣才會提高自己的理解能力。 四、注重視頻交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。由于新的教育手段和教育機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育培訓(xùn)模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了教育工作者的新觀念接受速度，順應(yīng)了教育的發(fā)展和改革。 第三篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 前幾天，我有幸參加了骨干教師培訓(xùn)，心情特別高興，因?yàn)橛性S多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起學(xué)習(xí)。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。人不學(xué)，不知道。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具婀娜的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。 培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：成人才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。 新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的成才提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用 ，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。 教育目標(biāo)的全面性 從聽說讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識和技能只是培養(yǎng) 成人的工具。 作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來，放飛希望。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。直至把每一個孩子培養(yǎng)成人。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。 第四篇：骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 2021 年 8 月 8 日至 10 日我在濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了骨干教師培訓(xùn)，聽了幾位專家的報告，在教育教學(xué)方面有很大的收獲，下面談?wù)劚救说母惺堋? 智慧的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于教師太重要了。到底哪一句是真理呢？都是，也都不是，要看具體情況。比如一個好學(xué)生忽然和某個問題學(xué)生交往增加，教師提醒學(xué)生：“你小心學(xué)壞 (近墨者黑 ).”為什么教師不反過來想一想，這位好學(xué)生可能是那問題生“近 朱者赤”呢？ 再比如，有些老師說“賞識教育”很神奇，就一廂情愿地想把學(xué)生個個“夸”成人才，結(jié)果難免大失所望；另一些