20xx優(yōu)秀教師師德師風學習心得體會7篇-在線瀏覽
2024-09-02 15:22本頁面
【正文】 計，教育為本。實踐證明：教育興，則民族興。體現(xiàn)在重視學習成績優(yōu)秀學生的教育和培養(yǎng)，輕視或忽視對后進學生的關(guān)愛 。四是自己對自己要求不高，體現(xiàn)在沒有嚴謹篤學，自覺學習新知識不夠。 ” 為此，我要從下面幾個方面加以努力。針對自己存在的突出問題，自覺加強師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范 ，以身作則，為人師表。 ” 馬卡連柯說的 “ 表達技巧 ” ，就是言語的藝術(shù)，既表達的藝術(shù)。我對自己的要求是講課 (包括談話、交流 )要自然、口語化，除了個別情況要求慷慨激昂，來點抒情，帶點 “ 文學色彩 ” 以外，多數(shù)情況下是娓娓道來。我總是根據(jù)講課內(nèi)容的感情基調(diào)和學生聽講的狀況和情緒來調(diào)整自己的語調(diào)、語速，并決定講話的輕重和緩急。課堂上，有是需要老師講，每個環(huán)節(jié)之間需要老師來 “ 勾連 ” 。需要 “ 接惑 ” 的，則一字一頓地把每個字送到學生的耳朵里，讓學生聽清楚、聽明白 。精當?shù)摹⒕实闹v，也是一種資源，既使學生對個別的字眼可能聽不懂。這些看起來很細微的地方，其實都是一種藝術(shù)。這一點非常重要。試想一下：微笑著、右手掌心朝上微微向側(cè)面一伸說 “ 到這里來 ” 和扳著面孔、右手掌心朝下向側(cè)面一伸說 “ 到這里來 ” ，給人的感覺一樣嗎 ?截然不同的 ! 作為課堂教學的組織者和引導者，老師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過 程，老師在這方面不知要說多少話。一位學生答錯了，一位學生答對了，如果說 “ 你錯了，他對了。如果說： “ 他答對了，但要是沒聽你發(fā)言，他的答案不會這么快就出來。同樣是肯定學生的朗讀，籠統(tǒng)地說 “ 讀得很有感情 ” ，就不如說 “ 聽了你的朗讀，我們的心情很沉重 ” 、 “ 你把 __談活了你仿佛把我們帶到了 __地方 ” 。學生需要激勵，而激勵是要講究藝術(shù)的。朗讀是賦作品以生命，是再創(chuàng)在造，也是一種藝術(shù)。我常常說，老師把課文讀好了，讀得有聲有色、聲情并茂，把文字讀活了，就可以胸有成竹地進課堂。聽有感情的朗讀是一種享受。教學中，我有時和學生表演一個故事情節(jié)，有時和學生分角色讀一段對話，因而使語文教學趣味盎然，大大激發(fā)了學生學習的興趣。演的目的為了是幫助學生理解，是為了 “ 助讀 ”―― 在理解的基礎(chǔ)上，把課文讀得更好。對于老師來說，這 “ 第二張臉 ” 太重要了。至今，一有空閑，還提筆練字。到了高年級，我有時板書用行草，目的在于引導學生關(guān)注行書、草書。而且會啟迪他們關(guān)注、熱愛書法藝術(shù)，引領(lǐng)學生學會欣賞漢字的多種 書體。小時侯喜歡畫畫，讀中學、師范時，又喜歡國畫。教描寫花鳥蟲魚的課文和一些描寫人物的課文，我常常幾筆將其勾勒出來，起到了很好的直觀效果，學生很喜歡。 說話的藝術(shù)、朗讀的藝術(shù)、表演的藝術(shù)、書法的藝術(shù)，還有繪畫的藝術(shù)哪里來 ?一句話：來自老師的藝術(shù)修養(yǎng)。一個具有一定藝術(shù)修 養(yǎng)的人，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來。我們做語文老師的，如果既有較扎實的語文功底，能遵循學習語文的規(guī)律去教語文，又有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么，我們的語文課一定會上的有意思，一定會取得好的
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